梁丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)著眼于學(xué)生最基本的生活需求，與生活中的基本要求聯(lián)系緊密，所以，教師一定要做好學(xué)生的第一任導(dǎo)師。但是，因?yàn)槭侨腴T學(xué)科，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的了解還只是一片空白，所以，如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，他們都不清楚。那么，教師該如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略

新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念“著眼于學(xué)生的發(fā)展”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)上均有所發(fā)展，而不只是數(shù)學(xué)成績的提高。為此，教師在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和生活性，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。比如，生活中最常見的消費(fèi)，測(cè)量距離長度，觀看時(shí)鐘時(shí)刻等。小學(xué)數(shù)學(xué)著眼于學(xué)生最基本的生活需求，與生活中的基本要求聯(lián)系緊密，所以，教師一定要做好學(xué)生的第一任導(dǎo)師。但是，因?yàn)槭侨腴T學(xué)科，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的了解還只是一片空白，所以，如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，他們都不清楚。那么，教師該如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、建立師生互動(dòng)關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、深挖教材，創(chuàng)境激趣，提高課堂教學(xué)有效性

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題：“喜歡籃球的有11 人，喜歡足球的有9 人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20 人?！皩?duì)嗎？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“ 這里有16 張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？”學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)：“ 還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)：“如果讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？”

四、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場(chǎng)的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的 行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

放眼現(xiàn)代課堂，研究課堂教學(xué)有效性的方式和方法還有很多，本文中提及的這些策略是相互結(jié)合、相互影響的關(guān)系。只有把它們靈活地與我們實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來才會(huì)取得更加顯著地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。