石園園

摘要：兒童語言發(fā)展既有人類語言發(fā)展的一般規(guī)律，又具有非常明顯的個(gè)別差異，由于兒童學(xué)習(xí)語言具有非常明顯的個(gè)別差異，發(fā)展兒童語言，提高兒童語言的表達(dá)水平則必須根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，尊重兒童語言發(fā)展的規(guī)律，只有這樣才能通過提高兒童語言的表達(dá)水平去促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。本文從兒童語言課堂教學(xué)的實(shí)際談及作者的相關(guān)做法和看法。

關(guān)鍵詞：兒童；語言表達(dá)；語言課堂

兒童教育是早期教育，根據(jù)《義務(wù)教育法》，屬于非義務(wù)階段的教育，但其對(duì)兒童未來的發(fā)展，教育的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展同樣起到積極的作用。《教育剛要（試行）》指出：“兒童園要為兒童提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足兒童多方面發(fā)展的需要?！苯庾x此理念毫無疑問兒童在園的生活要促使健康而又豐富多彩是十分必要的。筆者從事兒童園的語言教學(xué)，從平時(shí)的語言教學(xué)中我深深體會(huì)到離開了兒童豐富多彩生活情境的創(chuàng)設(shè)，兒童語言表達(dá)的效果就不佳，不尊重兒童語言發(fā)展的客觀事實(shí)，麻木蠻干，那么兒童語言發(fā)展的速度反而不快，正所謂是欲速則不達(dá)，在平時(shí)的兒童語言教學(xué)中，筆者力求做好做實(shí)了這樣的幾個(gè)方面。

一、教學(xué)語言的呈現(xiàn)方式的求多元

眾多研究都充分證明了一點(diǎn)，兒童語言教學(xué)的呈現(xiàn)方式，如果欠科學(xué)，那么兒童也就根本不能接受，好似對(duì)牛彈琴，因?yàn)槲覀兊膬和Z言發(fā)展必須賴于物質(zhì)情境的創(chuàng)設(shè)，所以在平時(shí)的語言課上，筆者總是讓兒童在盡情的游戲玩耍中施以對(duì)兒童的語言教學(xué)，比如故事是能提高兒童語言表達(dá)能力的，在平時(shí)的語言教學(xué)中，我總盡量把故事制作成課件呈現(xiàn)給兒童，讓兒童在形、色、聲俱佳中分享故事的內(nèi)容，去提高一定的語言表達(dá)的能力，雖然我們的兒童比較小，但我們的兒童總是十分地喜好表現(xiàn)，在諸多的語言教學(xué)中我都把兒童分層不同的角色，帶上不同的頭飾，并把故事情節(jié)變成簡(jiǎn)單的表演劇目，讓兒童在課堂上進(jìn)行表演，表演故事內(nèi)容的活動(dòng)實(shí)踐讓我們深深感到：自我表演形式的展現(xiàn)比對(duì)兒童提出抽象的要求更能讓兒童去樂意接受語言信息，也更能提高兒童的語言表達(dá)能力，因?yàn)閮和诒硌葸^程中，注意力特別集中，發(fā)揮得也十分完美。即使兒童個(gè)體間語言表達(dá)的差異，但兒童在表演中發(fā)展，在表演中提高的可能是我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所有目共睹的。

二、兒童語言的教學(xué)力求與運(yùn)用相結(jié)合

《教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“兒童的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。”不難看出兒童語言的教學(xué)離開了運(yùn)用則如同皮之不存在毛之安附。所以在平時(shí)的兒童語言教學(xué)中，首先是根據(jù)兒童的發(fā)展實(shí)際和主題活動(dòng)的要求，去設(shè)計(jì)語言教學(xué)的內(nèi)容，春天到了，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游園的活動(dòng)，我們是一個(gè)街道兒童園，兒童多半是農(nóng)村出生的，他們對(duì)樹兒花兒草兒十分好奇，在游園時(shí)，我就讓兒童用小小的手兒去摸摸葉兒，用尖尖的鼻兒去聞聞花兒的味兒，或是讓兒童盡情地在剛剛復(fù)蘇的草坪上就地兒打個(gè)滾兒，兒童們一個(gè)個(gè)感到好舒服啊！孩子們也便一個(gè)個(gè)盡情地開起口來，簡(jiǎn)單的葉兒綠?。』▋盒惆?，草坪上軟啊！讓我深深地感覺到教學(xué)語言時(shí)注意兒童去運(yùn)用提高兒童表達(dá)能力的效果會(huì)更佳。讓兒童在運(yùn)用中發(fā)展語言表達(dá)能力并非是孤立地在教學(xué)語言的課堂上，只要我們做有心人，兒童在園的所有都可去利用起來，兒童入園與我們老師見面可以發(fā)展其語言表達(dá)的能力，兒童課間的嬉戲可以發(fā)展其語言表達(dá)的能力，兒童午間的入睡前和起身可以發(fā)展期語言表達(dá)能力，總之我認(rèn)為一切皆有可能，我們不要去放棄這一切皆有的可能，抓住契機(jī)，可以去激發(fā)兒童語言表達(dá)的情趣，可以去養(yǎng)成兒童語言表達(dá)的習(xí)慣，可以去培養(yǎng)兒童語言表達(dá)的能力，可以去提高兒童語言表達(dá)的水平。

三、兒童語言的教學(xué)方法力求靈活

兒童語言教學(xué)的途徑和目的在于根據(jù)兒童的發(fā)展實(shí)際和主題活動(dòng)的要求開展語言活動(dòng)，進(jìn)而提高兒童日常交往的水平，鍛煉兒童在不同場(chǎng)合，不同情境下使用不同語言的能力，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，從而在早期階段形成良好的語言能力，而這能力的形成對(duì)于兒童而言我們的語言教學(xué)的方法必須是靈活的，離開了靈活，離開了教學(xué)對(duì)象的可接受度，非但理想效果不得實(shí)現(xiàn)，有時(shí)還將會(huì)適得其反。所以在平時(shí)的兒童語言教學(xué)中，我力求把握住教材內(nèi)容和兒童語言表達(dá)的差異，靈活多樣地運(yùn)用語言教學(xué)的方法，與兒童面對(duì)面且心碰心地交談，既可調(diào)動(dòng)兒童表達(dá)語言的情趣，還可以及時(shí)而又準(zhǔn)確地矯正兒童在語言表達(dá)上所存在的問題，一次與一兒童交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)他恨自己的媽媽，原因很簡(jiǎn)單，媽媽因上班不能來接他，他始終不能炫耀于其他兒童，我便對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單而緊扣兒童的生活實(shí)際去進(jìn)行開導(dǎo)，幼稚的心靈知道了媽媽每天不接他的原因，愛媽媽之心便油然而生。

四、兒童語言的表達(dá)力求多保護(hù)

在兒童語言的教學(xué)活動(dòng)中，我們總要從簡(jiǎn)單的說得到流利、連貫、完整，這循序漸進(jìn)不是輕而易舉的，對(duì)于兒童而言，應(yīng)當(dāng)說也有段旅程，其問必然要與我們的老師發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，筆者以為兒童在循序漸進(jìn)的發(fā)展中離不開老師情真意切的呵護(hù)。兒童表達(dá)語言時(shí)不得流利，我們耐心等待，等到他說到流利為止，兒童表達(dá)語言時(shí)不得連貫，我們誠(chéng)心地指導(dǎo)，讓其盡可能地去說連貫，兒童表達(dá)語言時(shí)不得完整，我們熱心地幫其補(bǔ)充完整，再讓其重復(fù)敘說，尤其對(duì)那些膽子特別小，且不穩(wěn)或不敢在同伴和老師面前表達(dá)的那些學(xué)生，我們要像對(duì)待荷葉上的露珠那樣去細(xì)心而又熱心地呵護(hù)。