于恩普

[摘 要]“小職校、大聯(lián)盟，小園區(qū)、大服務(wù)，小體驗(yàn)、大智慧，小專業(yè)、大突破，即4S4B”工程是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)新行動。通過東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟的“大聯(lián)盟”，體現(xiàn)用智慧驅(qū)動服務(wù)、用智能升級企業(yè)、用價(jià)值黏住用戶，實(shí)施服務(wù)學(xué)生、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會、服務(wù)職業(yè)院校的“大服務(wù)”，形成與本地區(qū)創(chuàng)建智慧城市同步的職業(yè)體驗(yàn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、人才輸送的“大智慧”，通過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與實(shí)踐帶動就業(yè)，借助升學(xué)中高職貫通促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+人性化就業(yè)+智慧型創(chuàng)業(yè)+自主性升學(xué)”的“大突破”。

[關(guān)鍵詞]“4S4B”工程；新興產(chǎn)業(yè)；傳統(tǒng)專業(yè)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.166

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）04-0-02

1 實(shí)施背景

本溪市機(jī)電工程學(xué)校（以下簡稱我校）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)從1985年開始招生，始終作為學(xué)校骨干專業(yè)連續(xù)投入大量資金進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境改造。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展、推廣和普及，專業(yè)建設(shè)經(jīng)歷了探索、提高、發(fā)展、輝煌、萎縮的全過程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)從20世紀(jì)90年代開始持續(xù)輝煌了近20年，該專業(yè)派生出七個(gè)專業(yè)，每年招收八百多名新生。隨后招生數(shù)量逐年下滑，到2010年僅招收了1個(gè)班新生。為解決由于生源嚴(yán)重萎縮造成的專業(yè)師資閑置和教學(xué)資源浪費(fèi)的問題，學(xué)校提出開設(shè)對接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新專業(yè)，改造傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的構(gòu)想。在大量調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，我校2012年報(bào)請遼寧省教育廳開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，同時(shí)啟動了“4S4B”建設(shè)工程。

2 建設(shè)過程

按照項(xiàng)目建設(shè)流程實(shí)施“4S4B”工程，驅(qū)動計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型、智能化升級，實(shí)現(xiàn)動態(tài)對接物聯(lián)網(wǎng)國家戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

2.1 通過“小職校”牽動“大聯(lián)盟”

學(xué)生“出口”是開辦專業(yè)的首要問題。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用新專業(yè)初期，計(jì)算機(jī)項(xiàng)目組上青島、下深圳、去廈門、跑無錫，拜訪了數(shù)十家企業(yè)聯(lián)系學(xué)生就業(yè)，結(jié)果都是無功而返。大的企業(yè)不理不睬，小的企業(yè)又滿足不了“頂崗實(shí)習(xí)、原地就業(yè)”要求。于是由我校牽頭，借助上海企想信息技術(shù)有限公司和遼寧北淞系統(tǒng)集成工程有限公司在東北地區(qū)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽的影響，聯(lián)合組建東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟。此舉引起了眾多企業(yè)、職業(yè)院校的關(guān)注。我校與中科院物聯(lián)網(wǎng)研究研發(fā)中心簽訂了物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)合作協(xié)議，與海爾信息科技（深圳）有限公司簽訂了冠名班合作協(xié)議，與遼寧宜佳電視購物有限公司簽訂了引企入校服務(wù)創(chuàng)業(yè)合作協(xié)議，與上海企想信息技術(shù)有限公司簽訂了校企合作推進(jìn)協(xié)議，與廈門鳳凰創(chuàng)壹軟件有限公司簽訂了校企聯(lián)合開發(fā)教學(xué)軟件協(xié)議等，已有中職18所、高職11所、應(yīng)用型本科4所院校加入聯(lián)盟。

借助東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟，初步搭建起動態(tài)對接物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)的校企合作平臺，正在探索中高職貫通、中職本對接的有效途徑和長效機(jī)制。

2.2 通過“小園區(qū)”驅(qū)動“大服務(wù)”

學(xué)校本著“立足校內(nèi)、適時(shí)拓展、智慧創(chuàng)業(yè)、服務(wù)發(fā)展”原則，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源及場館，建成了由“六店一室”所構(gòu)成的智慧型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，與機(jī)電工業(yè)職業(yè)體驗(yàn)中心相呼應(yīng)。其中：遼寧北淞智慧創(chuàng)意店是裝潢裝飾工作室與遼寧北淞系統(tǒng)集成工程有限公司合作，通過“泥塑+3D打印”實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升；企想智慧超市體驗(yàn)店是商務(wù)網(wǎng)店工作室與上海企想信息技術(shù)有限公司合作，通過“O2O架構(gòu)的網(wǎng)店+智能識別（RFID）混合管理”實(shí)現(xiàn)專業(yè)升級；宜佳購物校園旗艦店是智能手機(jī)工作室與遼寧宜佳電視購物有限公司合作，通過“移動互聯(lián)+微商營銷”實(shí)現(xiàn)專業(yè)改造；海爾電腦客服實(shí)踐店和校園話務(wù)中心實(shí)踐店是電腦維修工作室與海爾信息科技（深圳）有限公司合作，通過“電腦上門服務(wù)+智能手表”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)拓展的，利用智能手表實(shí)施學(xué)生上門服務(wù)的互動式全程跟蹤定位；校園商務(wù)中心體驗(yàn)店是數(shù)碼影音工作室集原有多媒體、動漫、平面設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)勢，面向無線移動智能終端提供微電影、微視、微課、動畫等教學(xué)產(chǎn)品及技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)轉(zhuǎn)型。借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，實(shí)施傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對本溪智慧城市的全方位服務(wù)。

2.3 通過“小體驗(yàn)”啟動“大智慧”

為提高本專業(yè)對口企業(yè)的滿意度、學(xué)生就業(yè)的對口率、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，我校全面實(shí)施 “入校職業(yè)體驗(yàn)測試、在校職業(yè)實(shí)踐成熟、出校職業(yè)發(fā)展提升”內(nèi)涵建設(shè)，設(shè)置了智慧創(chuàng)意體驗(yàn)廳和全息云課堂體驗(yàn)廳具有職業(yè)測功能的科普場館；配合專業(yè)建設(shè)，完善了智能家居情景仿真體驗(yàn)館、微電影劇情編導(dǎo)體驗(yàn)館、專業(yè)畫室等“體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體”的教學(xué)場館；協(xié)助校園建設(shè)，新建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與頂崗實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園；實(shí)現(xiàn)了與本溪智慧山水城建設(shè)同步發(fā)展的職業(yè)體驗(yàn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、人才輸送的“大智慧”。

借助“體驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體”的實(shí)訓(xùn)場館及職場環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)境職業(yè)化的“短板”，提升學(xué)生的職業(yè)成熟度。

2.4 通過“小專業(yè)”推動“大突破”

在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不能再問“這是不是物聯(lián)網(wǎng)”，應(yīng)該思考“怎樣才能物聯(lián)網(wǎng)”。本工程瞄準(zhǔn)本溪智慧山水城地區(qū)建設(shè)，發(fā)揮原有計(jì)算機(jī)應(yīng)用重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)勢，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)情提升服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施傳統(tǒng)專業(yè)改造，建立和完善適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的教學(xué)管理機(jī)制。

第一，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，落實(shí)“頂崗輪值制經(jīng)營實(shí)訓(xùn)，反轉(zhuǎn)課堂式自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與徒弟一體、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉、學(xué)習(xí)與競賽融合、校園與社會貫通”人才培養(yǎng)模式的新突破。

第二，通過實(shí)行人人擬定一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、人人制作一節(jié)優(yōu)質(zhì)課件、人人上好一節(jié)創(chuàng)新課程、人人撰寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思的公共教學(xué)活動，推行室室調(diào)查一個(gè)企業(yè)（或工種）、室室分析一個(gè)崗位、室室制定一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、室室寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的專業(yè)教研活動，形成“5241”教學(xué)的新常態(tài)。

第三，構(gòu)建以名師工作室為引領(lǐng)的工作室制及職場環(huán)境，形成了“智能手機(jī)工作室的邊體驗(yàn)、邊實(shí)訓(xùn)、邊應(yīng)用，點(diǎn)贊認(rèn)定學(xué)生；商務(wù)網(wǎng)店工作室的邊開店、邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)業(yè)，盈利衡量學(xué)生；數(shù)碼影音工作室的邊扮演、邊編導(dǎo)、邊制作，效果評價(jià)學(xué)生；裝潢裝飾工作室的邊設(shè)計(jì)、邊創(chuàng)作、邊銷售，效益評定學(xué)生；電腦維修工作室的邊服務(wù)、邊學(xué)徒、邊提升，任務(wù)考核學(xué)生”過程考核機(jī)制，形成“535”考核的新常態(tài)。

3 成果成效

3.1 專業(yè)成果

我校2014年被評為遼寧省物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)基地；組建了東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟，創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，建立起名師工作室及工作室制；連續(xù)兩年承辦了遼寧省職業(yè)院校中職組“智能家居設(shè)備安裝與維護(hù)”和“網(wǎng)絡(luò)布線”技能賽項(xiàng)，高職組“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”技能賽項(xiàng)；專業(yè)帶頭人參與省級以上社會兼職有4人次，學(xué)術(shù)交流成果4項(xiàng)，獲得實(shí)用型國家專利2項(xiàng)；省級以上技能大賽獲獎(jiǎng)6人次以上、12人次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)，新增成果14項(xiàng)。

3.2 教學(xué)成效

第一， 通過“學(xué)生與徒弟一體、學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉、學(xué)習(xí)與競賽融合、校園與社會貫通”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第二，憑借東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟，初步實(shí)現(xiàn)了校企合作從“一對一到一對多”的轉(zhuǎn)變、從短期建設(shè)項(xiàng)目協(xié)作到長期專業(yè)合作的轉(zhuǎn)變、從學(xué)校盯著企業(yè)到企業(yè)關(guān)注學(xué)校的轉(zhuǎn)變、從職業(yè)院校單獨(dú)打拼到“抱團(tuán)”發(fā)展的轉(zhuǎn)變、從批量化頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)到用智慧驅(qū)動服務(wù)實(shí)現(xiàn)人性化就業(yè)、智慧型創(chuàng)業(yè)、自主性升學(xué)轉(zhuǎn)變的五個(gè)重大轉(zhuǎn)變。第三，通過建設(shè)東北物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育聯(lián)盟網(wǎng)站及微商平臺、創(chuàng)建校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園、完善物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營造出“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的職場環(huán)境。