龔文楊 匡淑娟

摘要：高職教育教學(xué)改革的目的就是在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還要注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，文章根據(jù)當前高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀提出了在專業(yè)課程教學(xué)改革中要重視素質(zhì)教育、全面融入素質(zhì)教育，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、競爭意識、質(zhì)量意識等方面談了如何在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的做法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì);職業(yè)意識;合作;競爭;質(zhì)量

中圖分類號：G718.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）41-0232-02

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》文件指出：全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠的涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，就必須要加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對于零距離就業(yè)的高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)對他們今后能否較好的適應(yīng)并勝任工作崗位起著無足輕重的作用。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分專業(yè)課堂對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的教育重視程度落后于職業(yè)技能教育，普遍存在教學(xué)中重知識技能的傳授、輕職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等現(xiàn)象。

重視、加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升是一項較復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，涉及到各個方面的管理與教育工作，但是作為工作在教學(xué)一線的高職院校教育教學(xué)工作者，應(yīng)主動重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與品質(zhì)的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中，加強課程教學(xué)改革，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，將對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷從學(xué)生的職業(yè)意識與責(zé)任、競爭意識和質(zhì)量意識等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，談?wù)勅绾螌⑺刭|(zhì)教育滲透到課堂教學(xué)中去。

一、在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)責(zé)任

課程教學(xué)中，對于剛跨進大學(xué)之門的新生，教師有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)意識顯得極為重要，讓學(xué)生在接受新知識的同時，了解什么是職業(yè)素養(yǎng)，如何才能具備這樣的職業(yè)素養(yǎng)。筆者在為新生講授專業(yè)基礎(chǔ)課《電工電子技術(shù)》時，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求精心設(shè)計課程標準及課程單元設(shè)計方案的設(shè)計，充分考慮到對學(xué)生能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要素，盡量實施理實一體教學(xué)，在“教、學(xué)、做”的過程中對學(xué)生的職業(yè)意識進行培養(yǎng)，讓學(xué)生從第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)課就有一種職業(yè)感，注重培養(yǎng)自己一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、動手操作能力和創(chuàng)新精神，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣開始改變，還要增強他們學(xué)習(xí)興趣。

在后續(xù)的專業(yè)性、實踐性更強的專業(yè)課如《機床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中，筆者會逐步把職業(yè)意識的培養(yǎng)逐步上升到職業(yè)責(zé)任的培養(yǎng)，通過課程項目任務(wù)的實施培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、面對挫折的心理承受能力和自我調(diào)適能力，讓他們認識到除了扎實的本領(lǐng)、過硬的技能，還要具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)與素養(yǎng)才能勝任工作崗位，才能更好地實現(xiàn)自身價值，為企業(yè)為社會做出貢獻。通過滲入專業(yè)思想教育讓他們知道將來“我是高素質(zhì)的技能型人才”，職業(yè)素質(zhì)不僅僅是對其自身的要求，也是對企業(yè)、對社會的責(zé)任要求，有了職業(yè)意識與職業(yè)責(zé)任感，寓德育教育于專業(yè)學(xué)習(xí)中，也就培養(yǎng)了學(xué)生熱愛職業(yè)的情感。

另外，通過綜合性更強的專業(yè)課程教學(xué)如畢業(yè)設(shè)計、校外實訓(xùn)實習(xí)等課程的教學(xué)中以真實的任務(wù)和產(chǎn)品為載體，在真實的工作崗位上實施教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動性。在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)讓他們感受到自身價值的充分體現(xiàn)和學(xué)習(xí)的樂趣。通過企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)精神。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，提高其職業(yè)能力，還可以對已形成的職業(yè)意識加以提升和鞏固。

二、在專業(yè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生競爭意識和合作意識

競爭意識是人生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，也是學(xué)生培養(yǎng)健康的競爭心理的重要前提，要引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，摒棄安于現(xiàn)狀、不思進取的消極行為，逐步樹立積極進取、勇于競爭的積極有為的觀念。在培養(yǎng)過程中幫助學(xué)生克服畏懼心理和自卑心理，敢于表現(xiàn)自己。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課程內(nèi)容實際情況采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作精神，培養(yǎng)他們的競爭能力及團隊協(xié)作能力。筆者在專業(yè)課教學(xué)中采取了如下做法，效果較好。

（一）通過討論式的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作意識

首先提出問題或任務(wù)，學(xué)生分組對問題或任務(wù)實施方案、步驟等內(nèi)容開展討論，組內(nèi)討論時，教師對問題討論最踴躍、能提出更好方案的成員給予獎勵，促進組內(nèi)成員之間的競爭;同時根據(jù)組與組之間的表現(xiàn)及結(jié)果進行評價與獎勵，促進小組之間的競爭，這樣使學(xué)生體會到既要團結(jié)合作又要充分表現(xiàn)自己，獲得進步。通過這種討論合作式的方式還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺陷與不足，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)競爭和合作意識。課程是素質(zhì)教育的載體和媒介，通過對課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論、競爭、質(zhì)疑與探討，汲取和沉淀職業(yè)意識和職業(yè)品格，從而養(yǎng)成學(xué)生對職場工作對象保持興趣和不斷探究的職業(yè)習(xí)慣。

（二）通過角色扮演教學(xué)方式給學(xué)生提供合作與競爭機會

根據(jù)課程內(nèi)容特點采取角色扮演的方式為學(xué)生提供競爭機會，如講授《機床電氣控制技術(shù)》課程的“機床電氣控制電路識讀”單元內(nèi)容時，學(xué)生已具備常用低壓電器的基本知識，提前安排課前任務(wù)，要求學(xué)生分組制作關(guān)于低壓電器相關(guān)知識的PPT課件，上課時讓學(xué)生帶上課件，每組選派一位組長充當教師角色在講臺上進行“講課”，成員補充講解，組與組之間開展講課競爭，教師進行評價與考核，這樣給學(xué)生提供競爭的機會。由于專業(yè)課程的前后銜接非常緊密，提供這樣的角色扮演的競爭機會也很多，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)、進步與提高。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容選取時，要植入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理念與思路。

（三）充分利用實訓(xùn)教學(xué)條件為學(xué)生提供合作與競爭的條件

利用實驗實訓(xùn)動手操作是學(xué)生表現(xiàn)自己、參與競爭的好條件，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新與團結(jié)協(xié)作精神。筆者是這樣做的：強調(diào)安全及操作要點以后，布置操作項目，在規(guī)定的時間內(nèi)，以小組為單位進行討論、操作、最后得出結(jié)論，從協(xié)作、討論、解決問題、共同完成任務(wù)等方面進行競爭，教師評定最后結(jié)果，通過激勵、競爭的機制來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們增強學(xué)習(xí)信心。興趣是學(xué)習(xí)的動力，信心是成功的前提，努力是成功的保證，相信通過師生的共同努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在競爭的學(xué)習(xí)過程中得以提高。

在競爭意識的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，提高參與競爭的勇氣和動力，通過對學(xué)生競爭心理的教育與疏導(dǎo)，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與競爭，重在參與、重在過程，以豁達的心胸對待競爭。通過各種形式的競爭還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理競爭與合作的關(guān)系。要讓學(xué)生意識到一個人的能力是有限的，只有發(fā)動眾人的積極參與和集體力量才能達到個人目標。

三、在專業(yè)教學(xué)中強化質(zhì)量意識

俗話說：“優(yōu)者生存，劣者淘汰”，競爭所形成的危機應(yīng)當讓師生樹立起以質(zhì)量取勝的觀念。社會需要的技能型人才要求從專業(yè)技能到綜合素質(zhì)與能力都是高質(zhì)量的，所以專業(yè)教學(xué)中應(yīng)高標準、嚴要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識。首先，教師應(yīng)當加強自身素質(zhì)的提高，要認識到所教課程與學(xué)生最終形成能力之間的必然聯(lián)系，明確自己在質(zhì)量控制上應(yīng)擔負的責(zé)任與義務(wù)。其次，在教改中，教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標，積極探索“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，推行“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法讓學(xué)生在實踐中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。

在高職專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生的競爭意識、注重全面的質(zhì)量意識是我們職業(yè)教育教學(xué)工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高需要各方面的配合，但在專業(yè)課程教程中，教育質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)密不可分，所以對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要與課程教學(xué)同步，根據(jù)培養(yǎng)目標將素質(zhì)教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，改變教學(xué)方法，力求通過教學(xué)做合一的教學(xué)方式實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)并重，理論、實踐、創(chuàng)新并存?？傊?，學(xué)生的綜合素質(zhì)是在我們潛移默化的影響和獨有匠心的栽培之中提高的，但愿我們教師做個有心人，共同努力深化教育教學(xué)改革，有力推進學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)與提高。

參考資料：

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[4]張志紅.關(guān)于高職教育中“競爭意識”教育的有效途徑探討[J].科技信息，2009，（5）.

On the Cultivation of Professional Quality in the Course of Higher Vocational Education

GONG Wen-yang，KUANG Shu-juan

（Changde Vocational Technical College，Changde，Hunan 415000，China）

Abstract：the purpose of teaching reform of higher vocational education is in imparting knowledge，training students' professional skills at the same time，but also pay attention to the cultivation of students' professional quality，the according to the present situation of the vocational quality of higher vocational college students proposed to attach great importance to quality education in Teaching reform of specialized courses in，fully integrated into the quality education，from the cultivation of students' vocational consciousness，competition consciousness，quality consciousness about how to infiltrate the quality of vocational training in the teaching of professional courses.

Key words：professional quality;professional consciousness;cooperation;competition;quality