艾嬌

摘要：目前，高校專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已是勢(shì)在必行，而專業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建;環(huán)境工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工學(xué)專業(yè)，面臨重大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，緊緊抓住國(guó)家高校轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略契機(jī)，使環(huán)境工程專業(yè)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，向更高層次目標(biāo)邁進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵字：環(huán)境工程;應(yīng)用型;專業(yè)轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0175-02

一、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革背景

2002年，教育部明確提出了本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型本科人才。教育部原副部長(zhǎng)吳啟迪曾指出：本科院校的工作重心要轉(zhuǎn)移到提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化[1]。2013年，教育部決定成立技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心，圍繞地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展綜合調(diào)研、項(xiàng)目評(píng)估和戰(zhàn)略咨詢[2]。2015年11月遼寧省人民政府辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》（遼政辦發(fā)[2015]89號(hào)文件），明確提出2015年遴選10所左右高校、100個(gè)左右專業(yè)先期開(kāi)展學(xué)校轉(zhuǎn)型和專業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的能力，助推遼寧老工業(yè)基地新一輪全面振興。從近年來(lái)國(guó)家政策導(dǎo)向、教育界權(quán)威人士的言論及應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟成立，充分說(shuō)明地方本科院校的辦學(xué)定位、轉(zhuǎn)型發(fā)展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，已成為我國(guó)地方本科院校教育改革的一個(gè)重要問(wèn)題。

環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的矛盾，需要環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)作為遼寧大學(xué)首批轉(zhuǎn)型的試點(diǎn)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展面臨重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此大背景下，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)定位與學(xué)校、社會(huì)需求的匹配度是急需解決的問(wèn)題。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)方法的改善，通過(guò)與省內(nèi)各環(huán)境保護(hù)行業(yè)企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)環(huán)保理論基礎(chǔ)與豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綉?yīng)用型人才，達(dá)到切實(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展為遼寧環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的要求，同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為國(guó)家和遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

二、環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐

（一）環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，把就業(yè)放在重要的位置，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生雖然被授予工學(xué)學(xué)位，但多年來(lái)由于專業(yè)課程設(shè)置重理論的偏多，因此很難擺脫理學(xué)的影子。轉(zhuǎn)型前，環(huán)境工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上比較側(cè)重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)、科研及管理能力，缺乏對(duì)環(huán)境工程問(wèn)題進(jìn)行工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等方面的技能實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)。轉(zhuǎn)型后，環(huán)境工程專業(yè)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為重點(diǎn)，培養(yǎng)方案以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要在原來(lái)重視基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，著重培養(yǎng)工程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)以應(yīng)用實(shí)踐為方向的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。

（二）環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的實(shí)踐

1.人才培養(yǎng)方案及課程體系改革與轉(zhuǎn)型。在環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃中，經(jīng)過(guò)幾番的改革與完善，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)類課程學(xué)時(shí)比已由原來(lái)的17.2%增加至27.9%，但仍然未達(dá)到專業(yè)轉(zhuǎn)型的要求。為了實(shí)現(xiàn)30%以上的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比，需在不大幅度改變?cè)袑?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在校外相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)用技能環(huán)節(jié)（包括清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境法醫(yī)等），同時(shí)滿足學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間累計(jì)達(dá)一年的要求。另外，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)現(xiàn)有理論課程的調(diào)整與優(yōu)化（包括課程學(xué)時(shí)學(xué)分、選修課設(shè)置、課程安排的先修后續(xù)）也勢(shì)在必行。我校環(huán)境工程專業(yè)要成功完成轉(zhuǎn)型，必須要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才需求，采用“3+1”、訂單式及校企合作的培養(yǎng)模式，本科前三年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，第四年直接進(jìn)入到企事業(yè)單位或科研院所實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種模式不僅可以提高高校就業(yè)率，也可以減少企事業(yè)單位的招聘成本和用人風(fēng)險(xiǎn)[3]。

2.“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型需要打造一支與之相符的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)也要具備與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位工作的經(jīng)歷和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐操作能力。

構(gòu)建一支“雙師雙能型”教師隊(duì)伍要從以下幾方面入手：首先，積極引進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)高水平、高層次的專家型人才，發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)轉(zhuǎn)型中的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)、帶動(dòng)其他教師積極參與;其次，通過(guò)校企合作，從相關(guān)企事業(yè)單位、同行高校及研究院所等聘請(qǐng)一些專業(yè)素質(zhì)高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員作為兼職教師;再次，加強(qiáng)對(duì)在職教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，通過(guò)組織參加轉(zhuǎn)型培訓(xùn)班及安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職等方式，從而不斷積累在職教師的實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力[4]。

3.現(xiàn)行教學(xué)管理制度的改革。教學(xué)管理機(jī)制的轉(zhuǎn)變是環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型的后期保障?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度呈現(xiàn)出滯后、不適用、約束教學(xué)實(shí)踐工作的現(xiàn)狀，將教學(xué)管理從原有的“?！骸怠眴我还芾砟Ｊ睫D(zhuǎn)變成“學(xué)校—院系—企業(yè)”聯(lián)合管理。通過(guò)組織建立教學(xué)場(chǎng)所的分層自主管理機(jī)制，最大限度預(yù)防與避免學(xué)生在校外及企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)各種事故的發(fā)生與蔓延;組織建立更科學(xué)的校企聯(lián)合學(xué)分制，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間產(chǎn)生的有效工作合理轉(zhuǎn)變成學(xué)分，保障環(huán)境工程專業(yè)向應(yīng)用型成功轉(zhuǎn)型。

4.實(shí)踐教學(xué)的轉(zhuǎn)型。與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型是整個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)與核心，通過(guò)優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)應(yīng)用型綜合實(shí)驗(yàn)，完善認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工廠見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建多層次的、更加合理的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系[5]。

優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即對(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打亂調(diào)整重新組合，將原有實(shí)驗(yàn)中實(shí)用性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、學(xué)時(shí)分配過(guò)多、應(yīng)用性不明顯及實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于落后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理刪減與整合，從而達(dá)到精而優(yōu)的目的，同時(shí)也為后續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程留出足夠時(shí)間。

增設(shè)應(yīng)用型綜合實(shí)驗(yàn)，即鼓勵(lì)教師結(jié)合目前熱點(diǎn)的環(huán)境類問(wèn)題展開(kāi)研究，將最新科研成果與企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的研究型、綜合型、開(kāi)放型及應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，另一方面理論聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)實(shí)意義深遠(yuǎn)。

完善實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要從加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手。目前，環(huán)境工程專業(yè)2-3個(gè)校外認(rèn)知實(shí)習(xí)的基地已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，增加可供學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行。一方面，必須加大和環(huán)保企業(yè)的聯(lián)合，如沈陽(yáng)市北部污水處理廠、大辛垃圾滲濾液處理廠、昌鑫環(huán)保有限公司等都已簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議;另一方面，和遼寧省環(huán)保產(chǎn)業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位及科研院所也應(yīng)該建立合作關(guān)系，如遼寧省環(huán)境科學(xué)院、沈陽(yáng)市環(huán)境保護(hù)局等;進(jìn)而改變實(shí)習(xí)基地短缺的現(xiàn)狀，擴(kuò)大環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，我們要緊緊抓住國(guó)家高校轉(zhuǎn)型的重大戰(zhàn)略契機(jī)，使環(huán)境工程專業(yè)在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，向更高層次目標(biāo)邁進(jìn)，使環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的能力得到全面提升，符合社會(huì)需求，從而達(dá)到提高就業(yè)率的目的。

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Study on the Environmental Engineering Professional Personnel Cultivation in Colleges and Universities under the Background of Transformational Development

—A Case Study of Environmental engineering Major in Liaoning University

AI Jiao

（Environmental School，Liaoning University，Shenyang，Liaoning 110036，China）

Abstract：At present，it is necessary ?to apply professional transformation in college. And professional transformation is the key to the construction of personnel training mode;Environmental engineering major as a traditional technology major，F(xiàn)acing significant challenges and opportunities，Hold fast to national major strategic opportunities in the transformation of colleges .To Make environment engineering in a short time to achieve transformation and upgrade. To achieve a higher level goal.To adapt to social development requirements.

Key words：environmental engineering;application-oriented;professional transformation