摘 要：文言文是我國文學藝術中的精華，是中學語文教學的重要內容，在學生積累文學知識、提升文學素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于文言文與學生的生活缺少聯(lián)系，平時幾乎用不到，因此，學生缺乏學習的主動性和積極性，教師也缺乏教學熱情，初中語文文言文課堂教學效率一直不理想。作為初中語文教師，我們要轉變這種不良現(xiàn)狀，在新課改的指導下，不斷改進和完善教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高文言文教學有效性。

關鍵詞：初中語文 文言文 教學方法

現(xiàn)行的初中語文教材中，每一冊都安排了一兩個單元的古詩文課程，而且在初中語文考試試卷中，文言文考題的分值也不少，不管是在課本中所占的比重，還是考試中的分值，都說明了文言文的重要性。另外，初中語文新課程標準中對文言文教學提出了明確的要求和目標，即學生要能夠閱讀淺易的文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內容，了解文言文的表達風格，以及領悟作者在文本中流露出的情感。因此，探索文言文教學的有效方法，是初中語文教師不可推卸的責任，我們應當根據(jù)學生的實際情況和文言文的特點，采取有效方法開展教學，以期能夠達到課程標準的要求，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、加強對學生古文誦讀的指導

古人云：“書讀百遍，其義自見”，誦讀是學習古詩文的一種有效方法，反復誦讀不僅能夠使學生加深對文言文的理解，而且對他們培養(yǎng)語感和想象力、積累文學知識有著很大的幫助。此外，初中語文教材中選編的文言文內容較為淺顯，注釋比較翔實，而且可讀性較強。因此，提高文言文教學效率，教師可以從誦讀入手，首先，要求學生讀準字音，這是朗讀的最基本的要求。對于學生來說，文言文中有很多生僻字、通假字、古音字（人名、地名、官職、器物等），如果學生不能夠了解這些字的真正讀音，就不會流利正確地誦讀課文。其次，采取各種誦讀方式。誦讀的方式有好多種，比如，教師范讀、教師領讀、學生齊讀、個別朗讀等，對于文言文的誦讀，教師可以先讓學生試讀一遍，發(fā)現(xiàn)學生讀錯的地方，并予以糾正和指導，接著教師范讀，讓學生掌握正確的讀音、停頓、語氣等，然后再讓他們反復誦讀，通過文言文構詞造句的特點、聲調、節(jié)奏等深化字詞句義的理解，體會文章的思想和情感。比如，在教學《醉翁亭記》時，教師應當讓學生反復誦讀，體會文章的語言美，并從醉翁亭周邊環(huán)境的描述中，了解作者的思想情感，以及文章的字里行間中透露出的意境美和人性美。

二、夯實基礎，教給學生理解詞句的方法

雖然初中語文課本中的文言文比較簡單，但是對于剛接觸文言文的初中生來說，學習的難度較大，因為他們的知識積累有限，對工具書的使用不夠熟練，因此，文言文教學應當先從基礎入手，由側重于翻譯課文、分析思想內容和寫作特點轉移到基本字詞句的學習中來，幫助學生夯實基礎，日積月累地培養(yǎng)他們文言文自主學習能力。首先，教師要讓學生明確文言文的重點字詞句，這些字詞句是經(jīng)過作者精心打磨而創(chuàng)作出的，掌握這些重點字詞，對于學生理解文章內容有著至關重要的作用，所以教師在教學中應當以文言文的重點字詞句為主線來組織教學，要結合具體的語境來展開教學，并及時幫助學生總結，進而使字詞句講解和訓練落到實處。其次，文言文中的關鍵詞（包括實詞和虛詞）常常有一詞多用、一詞多義的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師要引導學生通過回憶、比較來確定其具體含義，進而幫助學生掌握詞匯的用法。此外，當某個字或詞語在課文中多次出現(xiàn)時，教師應當引導學生對其在不同句子中的用法和意義進行分析、總結和歸納，并找出規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

三、重視積累，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

重視積累是學習語文知識的有效方法，語文是一門基礎性的學科，需要學習的內容非常廣泛，離不開平時的積累和訓練，尤其是文言文學習，積累的作用和重要性更加突出，可以說，評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦累積的過程。因為初中語文教材中的文言文難度是逐漸增加的，如果平時不注意積累，沒有打好基礎，學生會越學越吃力。所以，在文言文教學中，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，需要做到以下幾點：第一，讓學生學會自己動手查資料和工具書，了解文章的大致內容，教師不能越俎代庖，大包大攬；第二，教師要給學生設置學習任務，不要逐字逐句地講解文言文，面面俱到的灌輸只會使學生的思想更懶惰，缺乏自主學習意識和能力；第三，教師要重視方法指導，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，學生通過自己的努力習得的知識要比從老師那里得來的知識記憶更深刻、掌握更牢固。

以上只是筆者根據(jù)自己的教學實踐和研究對初中文言文教學總結出的幾點粗淺的看法，還有很多缺陷和不足，當然，提高文言文教學效率的方法也遠遠不止以上幾種。相信，只要我們語文教師對文言文有足夠的重視，就能找到有效的方法，提升課堂教學的趣味性，促進學生文學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]陸離.新課改背景下初中文言文教學方法淺談[J].讀與寫：教育教學刊，2011，（8）.

[2]劉甦.初中文言文教學方法新探[J].考試周刊，2012，（46）.

[3]王玉追.新課改下初中文言文教學方法創(chuàng)新探究[J].文理導航旬刊， 2014，（6）.

（馬城洲 江西會昌 江西省會昌縣筠門嶺初中 342600）