翟東航 曹安陽 張繼軍

摘 要 論文以傳播學(xué)的“5W”理論和相關(guān)實踐為基礎(chǔ)，充分考慮服務(wù)對象的個體傾向性需求，注重研究閱讀推廣活動中讀者與讀者的關(guān)系、讀者所屬的組織類型和閱讀推廣活動的關(guān)聯(lián)等因素，總結(jié)歸納了軍校閱讀推廣的“6W”理論，并以此來指導(dǎo)航空大學(xué)近5年10項讀書節(jié)活動設(shè)計與組織。

關(guān)鍵詞 軍隊院校 我閱讀推廣 6W理論 知識傳播 實證研究

分類號 G252.1

Abstract Taking "5W" theory of communication and related practice as the basis， fully considering the individual tendency needs of service object， focusing on the relationship between the readers in reading promotion activities， as well as readers organization types and associated factors of reading promotion activities， this paper summarizes "6W" theory of military reading promotion to guide the design and organization of 10 reading festival activities of Aviation University in recent 5 years.

Keywords Military academy. Reading promotion. 6W theory. Knowledge dissemination. Empirical study.

多元化閱讀時代軍校圖書館特殊的文化引領(lǐng)和育人使命要求其必須改變傳統(tǒng)的服務(wù)方式，拓寬閱讀推廣渠道，宣傳和引導(dǎo)讀者合理使用資源，充分發(fā)揮軍校圖書館的知識管理和知識傳播職能。如何降低讀者多元化閱讀方式給軍校圖書館帶來的沖擊，如何通過前瞻性、有效性的方法使閱讀推廣活動的“近期目標(biāo)與持續(xù)發(fā)展”“頂層設(shè)計與時代特征”“整體推進(jìn)與個性塑造”[1]得到有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展，如何拓寬課堂教學(xué)路徑、聚焦實戰(zhàn)，實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)專家資源、環(huán)境、內(nèi)容、方法、手段的多維立體深層開放融合，開拓學(xué)員知識視野，提升學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力和綜合素質(zhì)，是軍校圖書館閱讀推廣活動設(shè)計者需要深刻思考的問題。

1 知識傳播視角下軍校閱讀推廣活動的理論研究

1.1 軍校閱讀推廣活動的“6W”理論闡釋

閱讀推廣的時代背景下，軍校圖書館的智慧服務(wù)擔(dān)負(fù)著知識傳播的重要職能。閱讀推廣活動其實是一種傳播行為和過程，跨越圖書館學(xué)和傳播學(xué)兩大學(xué)科。美國著名傳播學(xué)者哈羅德·拉斯韋爾提出的“5W”模式在傳播界影響深遠(yuǎn)，是傳播學(xué)研究的基礎(chǔ)，即“誰（Who）？說什么（Say what）？通過什么渠道（Through which Channel）？對誰（To whom）？取得什么效果（With what effect）？”。拉斯韋爾在《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文中指出，對傳播過程中的5個參數(shù)“控制研究（control analysis）、內(nèi)容分析（content analysis）、媒介分析（media analysis）、受眾分析（audience analysis）以及效果分析（effect analysis）都可以“5W”模式出發(fā)[2]。

根據(jù)多年來空軍航空大學(xué)讀書節(jié)活動經(jīng)驗，可以將傳播學(xué)“5W”理論拓展為閱讀推廣活動的“6W”理論，即：why為何推廣（閱讀推廣的背景）；who—誰來推廣（閱讀推廣的主體）；what推廣什么（閱讀推廣的客體）；whom—向誰推廣（閱讀推廣的對象）；which channel—怎么推廣（閱讀推廣的策略方法）；with what effect—推廣效果（閱讀推廣的評價）?！?W”理論研究為閱讀推廣的實證研究提供理論指導(dǎo)，閱讀推廣的實證為理論研究提供了必須的材料支撐，二者相輔相成、互相結(jié)合，多維立體地打造了“6W”理論下軍校閱讀推廣活動的全景。

1.2 “6W”理論指導(dǎo)下的圖書館學(xué)與傳播學(xué)在閱讀推廣活動中的共同學(xué)科宗旨

傳播學(xué)的每項活動中，兩個或兩個以上的客體即使一起試圖共享某種信息，也很可能是完全不同需求的客體。由于他們攜帶信息的標(biāo)志不同、經(jīng)驗也不同，他們接受輸入或者可能輸入的信息也會不同[3]。航空大學(xué)多校區(qū)涵蓋不同類型的讀者群體，在活動設(shè)計全程中既要找準(zhǔn)服務(wù)院校與服務(wù)部隊的差異，又要把握院校和部隊讀者需求之間交互融合等要素。如在2014年飛行人才職業(yè)生涯規(guī)劃交流互動活動中，三位作戰(zhàn)部隊的飛行員和飛行研究所的研究員既是主講人和主持人的關(guān)系，也是飛行員與飛行教官的關(guān)系，在活動中實現(xiàn)的信息交換不但使作為聽眾的飛行學(xué)員獲益，作為參與一方的飛行員和研究員通過互動也彼此獲益。

因此，在閱讀推廣理論研究中，要更注重研究讀者與讀者的關(guān)系，以及與他們所屬的組織類型和閱讀推廣活動的關(guān)系，研究他們怎樣相互影響或受影響；要更注重讀者參與活動的深度和延續(xù)性，通過閱讀推廣活動，重點解決讀者關(guān)注問題、實現(xiàn)教別人和受別人教、服務(wù)與被服務(wù)、寓教于樂和教學(xué)相輔的活動目標(biāo)[4]。

2 知識傳播視角下軍校閱讀推廣活動實證研究

2.1 為何推廣——閱讀推廣的背景

2014年和2015年的政府工作報告兩次提到了“全民閱讀”和“書香社會”，可見，“黨和國家重視閱讀活動，并將其上升為國家戰(zhàn)略”。閱讀推廣由于其強(qiáng)大的知識傳播功能，逐漸成為各類型圖書館的一項主流服務(wù)。中國圖書館學(xué)會下設(shè)的閱讀推廣委員會，各省圖書館學(xué)會和高校圖工委，近年多次舉辦關(guān)于閱讀推廣的展示、交流、培訓(xùn)活動。2014年世界讀書日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)給北京三聯(lián)韜奮書店全體員工回信，贊賞該書店推出的“深夜書房”很有創(chuàng)意，盛贊其是“精神地標(biāo)”[5]。2015年央視專門舉辦世界讀書日晚會。高校圖書館和公共圖書館開展的閱讀推廣活動近年來已是如火如荼。

軍隊的傳統(tǒng)是“打什么旗，走什么路”“方向一致比怎么走更重要”[6]。習(xí)主席提出人民軍隊要“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”。所以，縱觀圖書館閱讀推廣工作，第一要務(wù)就是“聽黨指揮”，這也是由軍校的特殊屬性決定的。在我國建設(shè)書香社會的全民閱讀活動中，軍隊院校圖書館同樣扮演著舉足輕重的角色，如何通過閱讀活動的設(shè)計和開展引導(dǎo)讀者重視讀書、善于讀書、熱愛讀書是軍校圖書館工作者文化自覺的一種表現(xiàn)，更是作為教書育人的一種文化擔(dān)當(dāng)?？哲姾娇沾髮W(xué)通過9年來的讀書節(jié)活動，已經(jīng)形成了具有軍事飛行特色的閱讀文化品牌。2013年，空軍航空大學(xué)圖書館獲得了中國圖書館學(xué)會授予的“全民閱讀先進(jìn)單位”稱號，以讀書節(jié)為載體的軍校閱讀推廣活動提法被正式確定。

2.2 誰來推廣——閱讀推廣的主體

如何盤活圖書館原有的平面圖書資源，將其變成立體生動的可以傳播的資源，這其中閱讀推廣的主體——人的作用不可或缺。作為閱讀推廣第一主體的圖書館員要跳出身份的局限，匯智聚力，樹立一種大閱讀觀、大教育觀的活動設(shè)計理念，盡可能調(diào)動校內(nèi)外各類優(yōu)勢資源，探索跨域融合、合作共贏的路子，將館員推廣拓展為全員推廣。

空軍航空大學(xué)圖書館在閱讀推廣活動中借鑒古代鴻儒及導(dǎo)師在課堂上為學(xué)生開書目之風(fēng)，常態(tài)化地設(shè)計了“向高職教員和特級飛行員征集治學(xué)感言——影響人生的書籍”活動，借助部隊機(jī)關(guān)力量推動教員、飛行教官參與指導(dǎo)學(xué)員的閱讀活動，收集專家名師在讀書活動中所獲得的感悟、感言、感想等，并制作成展板融入圖書館文化環(huán)境設(shè)計。活動著重培養(yǎng)學(xué)員自主、探究的閱讀習(xí)慣以及思考能力、寫作能力，打破了圖書館傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育活動僅停留在聽講座等被動閱讀、單向閱讀的局限；在學(xué)員與教員之間營造“亦師亦友”的文化閱讀氛圍，建立推薦優(yōu)秀圖書的長效機(jī)制。

閱讀推廣雖然是圖書館的基本業(yè)務(wù)工作，但如果閱讀推廣活動策劃者在校園文化組織體系中善于挖掘、整合資源，那么機(jī)關(guān)首長、各處（辦）領(lǐng)導(dǎo)、各系所高中低職的教員，飛行團(tuán)的飛行教官、回院校短訓(xùn)的一線部隊飛行員、全軍各類院校體系結(jié)構(gòu)內(nèi)參與活動指導(dǎo)的專家等都可以成為閱讀推廣的主體，這無疑提升了閱讀推廣活動的層次和質(zhì)量，拓展了閱讀推廣的范圍。

2.3 推廣什么——閱讀推廣的客體

研究閱讀推廣客體，主要是要明確“推廣什么”的問題。在閱讀推廣模式結(jié)構(gòu)中，“推廣什么”處于引領(lǐng)地位，是閱讀推廣的實質(zhì)內(nèi)涵和運(yùn)行核心，是聯(lián)系推廣主體和推廣對象的內(nèi)容媒介，是整個閱讀推廣過程的靈魂[7]。軍隊院校閱讀推廣的客體除了具有歷史傳承性、與時俱進(jìn)性的特點，還應(yīng)具有尚武性、實戰(zhàn)性、融合性等要素。軍校圖書館閱讀推廣需要將各種閱讀資源整合到閱讀推廣活動之中，也就是將合適的閱讀資源通過合適的活動設(shè)計推廣給合適的閱讀群體。軍隊教育的的特殊屬性決定軍校的閱讀推廣還要注重“軍學(xué)平衡”，貫徹好實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的要求，“不能讓書卷氣息淹沒火藥味道；不能讓紙上談兵代替沙場點兵”，要注重軍校學(xué)員“血性”的養(yǎng)護(hù)和培育，貫徹好總部提出的“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊靠攏”教育教學(xué)改革思想，積極探索文化性、實戰(zhàn)性、有效性的軍校閱讀推廣活動思路和體系?？v觀空軍航空大學(xué)近五年來閱讀推廣活動的主題、主線，都充分把握了以上要素和原則。

2.3.1 閱讀推廣主題

2011-2015年，空軍航空大學(xué)閱讀推廣活動的主題分別為“文化閱讀 礪劍空天”“劍氣書香 經(jīng)略空天”“書卷涵泳 志博云天”“以戰(zhàn)促學(xué) 學(xué)以致用”“鐵馬秋風(fēng) ?？沾銊Α?，其主題與時俱進(jìn)，一脈相承?！拔幕喿x”主題內(nèi)涵及時響應(yīng)十七屆六中全會提出的“文化自覺、文化自信、文化自強(qiáng)”及十八大報告提出的文化強(qiáng)國；“經(jīng)略空天”主題緊緊把握“著眼加快轉(zhuǎn)變空軍戰(zhàn)斗力生成模式”到未來空天時代新軍事變革對空軍人才用天制天能力培養(yǎng)的緊迫需求；“書卷涵泳”主題從對古代朱熹《朱子讀書法》的溫故知新到“虛心涵泳”在學(xué)習(xí)先進(jìn)軍事文化實踐中的切己體察；“以戰(zhàn)促學(xué)”主題從戰(zhàn)訓(xùn)一致的活動設(shè)計理念到“學(xué)習(xí)力就是戰(zhàn)斗力”、“以學(xué)習(xí)謀打贏”的行動指向；“鐵馬秋風(fēng)”主題從“沙場秋點兵”到以陸游《書憤》中“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”宋軍大敗入侵金兵來紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的歷史回望，再到?？諘r代；“?？沾銊Α币龑?dǎo)官兵樹立?？找惑w作戰(zhàn)理念，苦練精飛，淬礪自我，提高駕馭未來戰(zhàn)斗的本領(lǐng)。每個主題都富于非常鮮明的兵種特色和時代特征。

2.3.2 閱讀推廣主線

2014年，空軍航空大學(xué)第八屆讀書節(jié)以“航跡—使命—擔(dān)當(dāng)—規(guī)劃”為主線，穿連四個亮點活動?！爸袊ㄍㄜ姍C(jī)形象設(shè)計大賽”以空軍航空大學(xué)飛行學(xué)員在校培養(yǎng)期間會經(jīng)歷的初教機(jī)、高教機(jī)、作戰(zhàn)飛機(jī)改裝訓(xùn)練的培養(yǎng)軌跡映襯航跡主線，借鑒學(xué)員特別喜聞樂見的“兵小萌”卡通漫畫的形式，收集學(xué)員設(shè)計的他們可能經(jīng)歷的任何一種飛機(jī)卡通形象，這種用學(xué)員樂于接受的方式開展的活動少了說教多了潤物無聲的作用效果；“空中力量現(xiàn)代化與我的使命”征文比賽是基于未來的作戰(zhàn)形式?jīng)Q定學(xué)員應(yīng)該對作戰(zhàn)力量、武器裝備、戰(zhàn)場環(huán)鏡等作戰(zhàn)要素提早了解，通過學(xué)員查找資料和撰寫征文的過程，激發(fā)其未來運(yùn)用空中力量在空地一體、空海一體、空天一體作戰(zhàn)中首戰(zhàn)用我、用我必勝的信念和決心；“學(xué)員連隊化管理實踐微探索電影大賽”是用微電影的形式展現(xiàn)我軍院校在學(xué)員連隊化管理推行過程中，新老混編隊伍在日常管理、教學(xué)管理、軍事訓(xùn)練等方面遇到的問題和好的經(jīng)驗做法。通過活動給各連隊自主管理成果搭建一個展示交流的平臺，進(jìn)而將好的經(jīng)驗互相借鑒甚至走出學(xué)校推而廣之；“飛行人才職業(yè)生涯規(guī)劃交流互動活動”是依托學(xué)校飛研所已有的飛行教官資源和一線作戰(zhàn)部隊回院校輪訓(xùn)的飛行員資源，為成長路上的飛行學(xué)員答疑解惑，規(guī)劃學(xué)員的成長之路。

2.4 向誰推廣——閱讀推廣的對象

2.4.1 院校客體

軍隊院校在活動設(shè)計中要注重對推廣對象的動態(tài)情況分析，遵循“金子塔形”的活動設(shè)計理念，既要保證少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)員能夠通過有一定難度和挑戰(zhàn)的“金字塔尖”活動檢驗自身的綜合能力水平，又能保證大多數(shù)學(xué)員群體參與到“金字塔基”活動中來；既要達(dá)到學(xué)員主體積極自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，又符合飛行人才精英教育的培養(yǎng)理念。根據(jù)院校不同時期的培養(yǎng)對象，利用圖書館流通系統(tǒng)大數(shù)據(jù)做好針對本科學(xué)員和研究生學(xué)員、學(xué)歷教育學(xué)員和任職教育學(xué)員、一線教員和科研人員、機(jī)關(guān)干部與基層干部、普通戰(zhàn)士與大學(xué)生士兵等不同讀者群體的調(diào)研、分析，根據(jù)推廣客體的情況調(diào)整變化活動設(shè)計。

2.4.2 部隊客體

空軍航空大學(xué)作為空軍唯一培養(yǎng)初級軍事飛行指揮人才的學(xué)歷教育院校，既有院校屬性又有航空兵部隊特征，因此閱讀推廣活動對象還要注重服務(wù)領(lǐng)域的延伸，推動閱讀推廣活動走向基層和一線部隊。

根據(jù)大學(xué)飛行訓(xùn)練基地的基層官兵大多數(shù)時間在忙于飛行訓(xùn)練和保障的特點，空軍航空大學(xué)圖書館建立了適合一校多地的“大學(xué)總館—基礎(chǔ)分館—系（團(tuán)）圖書資料室/學(xué)員宿舍區(qū)文獻(xiàn)信息服務(wù)站”24小時自助圖書館的三級文獻(xiàn)信息保障體系，多次舉辦“送書下團(tuán)”“書香進(jìn)校園”等活動，利用RFID自助借還系統(tǒng)有效提高了圖書館文獻(xiàn)資源的利用率，拓展了圖書館的服務(wù)外延，節(jié)約了飛行訓(xùn)練任務(wù)繁重的教學(xué)員查找圖書資料的時間，實現(xiàn)了飛行院校圖書館跨地區(qū)保障、管理和服務(wù)方面的重大突破與創(chuàng)新。此外，圖書館非常注重活動的新聞宣傳、海報宣傳，使得每一名官兵學(xué)員都深刻感受到校園文化閱讀的氣息，有效延伸了閱讀推廣活動的服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)了陣地服務(wù)與流動服務(wù)、基礎(chǔ)服務(wù)與延伸服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

2.5 怎么推廣——閱讀推廣的方法

2.5.1 組織設(shè)計

圖書館多年來承辦的閱讀推廣活動先后與大學(xué)訓(xùn)練部教務(wù)處、教保處、政治部宣傳處、校務(wù)部衛(wèi)生處、學(xué)員管理總隊、飛行基礎(chǔ)訓(xùn)練基地、飛行訓(xùn)練基地等多家單位聯(lián)合舉辦，邀請校內(nèi)外專家教授擔(dān)任活動的評委或開設(shè)主題報告，每屆讀書節(jié)都邀請大學(xué)首長在開幕式及閉幕式表彰大會上為學(xué)員做動員講話和總結(jié)講話，鼓舞士氣，表彰先進(jìn)，整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮大學(xué)門戶網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站、校園廣播站、校報、飛行人才培養(yǎng)理論研究動態(tài)、宣傳海報等多種媒體的宣傳功能和引導(dǎo)作用，使育人活動形成了領(lǐng)導(dǎo)隊伍、專家隊伍、政工隊伍、教員隊伍、學(xué)員隊干部隊伍、學(xué)員骨干隊伍自上而下有力和諧的組織體系。

2.5.2 課堂拓展

圖書館的教學(xué)化和教學(xué)的圖書館化越來越成為一種潮流，圖書館作為高校三大支柱之一，非常能夠勝任課堂拓展的任務(wù)。比如利用圖書館IC的創(chuàng)新環(huán)境條件，形成了教員小組、教員和學(xué)員小組、學(xué)員小組、學(xué)員個別互助、學(xué)員個別學(xué)習(xí)等活動的新型教學(xué)組織模式，于2012年空軍航空大學(xué)第六屆讀書節(jié)期間舉辦“以人為書、多元閱讀”Living Library活動，開啟了軍隊院校圖書館互動閱讀模式的先河。

2.5.3 主題引導(dǎo)

從讀書節(jié)的大主題到每個活動的小主題的設(shè)計，策劃者都注重紅色基因和老航校精神的傳承要素，先后舉辦了“知校、愛?！薄佰`行當(dāng)代革命軍人核心價值觀”演講比賽，“矢志空天報國 獻(xiàn)身強(qiáng)軍實踐”即興演講比賽，“弘揚(yáng)老航校精神，勵志空天事業(yè)”航空航天知識競賽，“繼承優(yōu)良傳統(tǒng) 強(qiáng)化軍魂意識”“閱讀鑄牢鐵翼 文化催生信仰”“牢記強(qiáng)軍目標(biāo) 砥礪青春之志”世界讀書日征文比賽及紀(jì)念空軍成立六十周年征文等。

2.5.4 文化浸潤

圖書館在充分把握空軍院校文化特性的基礎(chǔ)上，以自身的文化使命輻射和影響校園文化的建設(shè)，立足學(xué)校歷史的發(fā)展沿革和容貌變遷，立足學(xué)校自身的學(xué)科特點和專業(yè)特色，立足學(xué)校積淀的文化認(rèn)同和文化個性，立足學(xué)校承擔(dān)的育人任務(wù)和實踐要求，在對空軍航空大學(xué)己有的文化積淀、文化基因、文化根脈的深入挖掘、繼承、沿襲的基礎(chǔ)上，賦予閱讀推廣工作實踐新的時代內(nèi)涵、時代精神和時代特征。推廣前期重視宣傳、推廣后期重視成果多渠道展示，著力打造集育人之功、勵志之氣、進(jìn)德之效、練兵之實、宜人之美、品位之雅于一體的軍校閱讀推廣活動和文化品牌，體現(xiàn)出航空大學(xué)與時俱進(jìn)、和而不同的閱讀精神和文化[8]。

2.5.5 內(nèi)外結(jié)合

面向不同兵種，兼顧聯(lián)合作戰(zhàn)，挖掘校內(nèi)外專家資源，利用我軍不同類型院校優(yōu)勢資源提高活動水平。在2015年大學(xué)第九屆讀書節(jié)“大國博弈 時刻準(zhǔn)備著——世界空中作戰(zhàn)體系資料搜集及課題想定”活動中，邀請的活動專家打破單一軍種界限，在全程設(shè)計中特別邀請校內(nèi)外研究飛行教育訓(xùn)練和指揮類院校聯(lián)合作戰(zhàn)專業(yè)的教員為活動方案設(shè)計把關(guān)，并在評審時提供遠(yuǎn)程智庫支持。全程運(yùn)用小組作業(yè)、互動探討、案例分析、情景模擬、想定作業(yè)、對抗演練的方法，最大程度拓展學(xué)員知識視野，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立實踐和團(tuán)隊協(xié)作及運(yùn)用知識的能力。活動效果輻射不同讀者層面，既緊貼空軍航空大學(xué)飛行學(xué)員培養(yǎng)實際、又兼顧發(fā)揮聯(lián)合培養(yǎng)“雙學(xué)籍”飛行學(xué)員知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，逐步走上了院校與院校、院校與部隊、院校圖書館與系（所）、院校圖書館與教學(xué)員之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、跨域融合、共同育才的道路。

2.5.6 環(huán)境熏陶

空軍航空大學(xué)圖書館的空天文化環(huán)境設(shè)計和舉辦的空天文化活動相輔相成，圖書館勵志導(dǎo)讀區(qū)充分發(fā)揮空天文化特有的“鑄魂”“引領(lǐng)”“激勵”“育人”“展示”等功能，沿著“說理—說事—說人—說書”的思路，凝練“發(fā)揚(yáng)老航校精神 立志空天事業(yè)”“弘揚(yáng)科學(xué)精神 崇尚科學(xué)人生”“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)人文精神”“弘揚(yáng)空天文化 培育戰(zhàn)斗精神”4種精神，引導(dǎo)學(xué)員讀書成才。

2.5.7 多元實踐

空軍航空大學(xué)的閱讀推廣活動設(shè)計以“手擎科學(xué)、傳承人文、履行使命”為原則，崇文尚武，注重軍學(xué)平衡。針對國慶閱兵中提出的未來聯(lián)合作戰(zhàn)，加強(qiáng)海上運(yùn)用，加強(qiáng)進(jìn)攻運(yùn)用的實戰(zhàn)需要，在2015年大學(xué)第九屆讀書節(jié)活動中，以“戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法—體系作戰(zhàn)—軍魂塑造—裝備發(fā)展”為主線，設(shè)計了“大國博弈——時刻準(zhǔn)備著，世界空中作戰(zhàn)體系資料搜集及戰(zhàn)術(shù)想定”“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年讀書征文”“2015年閱兵真人圖書館”等系列活動。以作戰(zhàn)需求為牽引，通過研究裝備來研究未來戰(zhàn)爭，針對世界空軍裝備（作戰(zhàn)飛機(jī)、支援保障飛機(jī)、無人機(jī)、機(jī)載武器等）搜集資料，然后假設(shè)在未來某一地區(qū)沖突中，分析空中作戰(zhàn)體系下各種機(jī)型在跨兵種的空空對抗、空艦對抗、陸空對抗中的優(yōu)勢劣勢及作戰(zhàn)情況設(shè)想，構(gòu)畫如何摧毀壓制敵機(jī)場、飛機(jī)和防空體系；如何摧毀破壞敵偵察預(yù)警及指揮設(shè)施；如何突擊敵艦船編隊，需要重點摧毀哪些目標(biāo)等等。通過活動樹立學(xué)員為戰(zhàn)而練的訓(xùn)練理念，使學(xué)員進(jìn)一步了解世界空軍作戰(zhàn)體系中各種機(jī)型的發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢及我軍空中作戰(zhàn)體系現(xiàn)狀等知識，考察學(xué)員資料搜集整合能力，啟發(fā)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識研究可能發(fā)生的地區(qū)沖突中的戰(zhàn)術(shù)想定，培養(yǎng)博弈思維能力，提高駕馭未來戰(zhàn)爭本領(lǐng)，涌現(xiàn)出了本科學(xué)員自主完成的一系列國際時勢反恐作戰(zhàn)課題和邊界反擊作戰(zhàn)課題為代表的探索未來聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)理念的優(yōu)秀作品。

2.6 推廣效果——閱讀推廣的評價

空軍航空大學(xué)以讀書節(jié)為載體的具有持續(xù)性、常態(tài)性和創(chuàng)新性閱讀推廣活動，開拓了圖書館閱讀活動的思路，拓展了傳統(tǒng)服務(wù)以外的職能和活動方向，取得了良好的推廣效果和社會評價。2009年以來，《空軍報》《空軍政工網(wǎng)》《軍隊院校圖書館協(xié)作簡報》《空軍航空大學(xué)報》《新華網(wǎng)》曾多次報道學(xué)校持續(xù)開展的閱讀推廣活動。《多元化閱讀時代軍校圖書館服務(wù)育人的探索與實踐》先后獲得空軍航空大學(xué)教學(xué)成果一等獎和總參謀部、總政治部、總后勤部頒發(fā)的軍隊院校軍級教學(xué)成果三等獎；《文化強(qiáng)軍視野下軍校圖書館服務(wù)性閱讀推廣的研究與實踐》等報告先后獲得全軍院校圖書館優(yōu)秀信息成果一等獎和中國圖書館學(xué)會全民閱讀推廣活動經(jīng)典、創(chuàng)新案例三等獎。2013年10月，圖書館被中國圖書館學(xué)會授予“2012年全民閱讀先進(jìn)單位稱號”。

3 知識傳播視角下軍校閱讀推廣活動的演化

空軍航空大學(xué)的閱讀推廣活動秉承“勵志空天、追求卓越”的理念，經(jīng)過9年的沉淀累積，成功實現(xiàn)了從“活動——品牌——文化”的轉(zhuǎn)型。

2007—2009年是第一個層次，即做活動。單純舉辦與讀書有關(guān)的活動，如讀書征文、讀書演講、讀書競賽等，此階段和軍內(nèi)外同行活動類似、效果相當(dāng)；

2010—2012年是第二個層次，即做品牌。在每年持續(xù)開展讀書節(jié)、讀書日活動中，打造了如“飛行人才職業(yè)生涯規(guī)劃講座”“真人圖書館”等開啟全軍院校圖書館互動閱讀模式先河，并在空間和時間上都有延展性的經(jīng)典項目，通過活動“凸顯特色，做到了人無我有、人有我新、人有我優(yōu)”，不但被航空大學(xué)列為展示教學(xué)員形象的文化品牌，也在軍內(nèi)圖書館同行中獲得一定的認(rèn)可和好評。

2013—2015年是第三個層次，即做文化。形成體系活動。這一“文化”不僅僅指閱讀風(fēng)氣、閱讀指數(shù)，更包含將閱讀自由乃至“文化強(qiáng)軍”目標(biāo)引領(lǐng)下教學(xué)員使命、擔(dān)當(dāng)、價值觀融合到閱讀推廣之中。遵循這一原則，閱讀推廣活動策劃者在設(shè)想活動主題與開展宏觀性的閱讀推廣工作時，考慮的基點不是直接向讀者展示窗外的風(fēng)景，而是盡量教導(dǎo)讀者去通過閱讀推廣活動打開一扇窗戶[9]，引發(fā)讀者的閱讀自覺，實現(xiàn)軍校讀者從“閱讀自覺”到“文化自覺”的飛躍。

將閱讀自由、知識傳播等更多價值觀融合到閱讀推廣工作中，作為軍校圖書館閱讀推廣活動策劃組織者必需時時思變創(chuàng)新，其知識傳播使命任重道遠(yuǎn)！

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