張曉萌

內(nèi)容摘要：奧爾夫創(chuàng)立的音樂教育體系在全世界范圍內(nèi)都有著不同程度的影響，在中國音樂教育工作中，奧爾夫教育體系也被廣泛接受，本文主要論述了奧爾夫打擊樂的教學(xué)要點和具體的方法，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫 打擊樂

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多先進的教學(xué)方法和教育的理念被借鑒和應(yīng)用，奧爾夫音樂教育體系作為當(dāng)代先進的教育思想和方法，在很多學(xué)校的音樂教學(xué)中都有比較廣泛的應(yīng)用，但是，奧爾夫音樂教育體系的過程中，必須要考慮到教學(xué)實際，采用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。

一.奧爾夫音樂教育內(nèi)容和方法

奧爾夫音樂教育體系教學(xué)內(nèi)容包括嗓音造型、動作造型和聲音造型。嗓音造型是指運用人的嗓音進行音樂教學(xué)活動，主要分為唱歌活動和富有節(jié)奏性的語音朗誦活動。在教學(xué)中先選擇幼兒熟悉的事物名稱進行簡單的節(jié)奏練習(xí)如姓名、動物名等，再逐漸加大難度，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容如成語、古詩等。動作造型包括律動、舞蹈和聲勢活動。其中聲勢活動又是奧爾夫的一大特色，是用最簡單的身體動作發(fā)出的各種有節(jié)奏的聲音活動，包括拍手、拍腿、跺腳和捻指。動作造型的教學(xué)會提升幼兒的注意力，引起他們的興趣，又符合幼兒活潑好動的天性。聲音造型是指樂器演奏活動，樂器包括奧爾夫樂器和其他樂器。其中奧爾夫樂器是不經(jīng)過專門訓(xùn)練就可以直接演奏，對幼兒來說是極易掌握的。

奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)方法主要是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”。引導(dǎo)創(chuàng)作法是在日常的教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下運用實用性材料，遵循理解—模仿—遷移—即興創(chuàng)作的整體過程模式，在學(xué)習(xí)者集體參與的發(fā)揮想象力創(chuàng)造力的音樂活動中進行音樂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二.奧爾夫打擊樂活動主要教學(xué)方法

1.打擊樂活動選材。為歌曲編配打擊樂器，所選歌曲很重要，應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲，節(jié)奏感較強，活潑明快，歌詞朗朗上口，樂句清晰，結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲，他們才有興趣把活動做下去，樂句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂。

2.打擊樂活動主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂活動開始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識——節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型，比如：四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合，進行預(yù)先練習(xí)，如果有新授的節(jié)奏型，這時就可以拿來學(xué)習(xí)。接下來就是請幼兒自由結(jié)合制作卡片，打破以前教師出示節(jié)奏譜（圖譜）的格式，體現(xiàn)讓孩子成為活動的主人。針對幼兒的個體差異，選用難度較低的節(jié)奏型，比如：四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無論怎樣組合整體難度不高，使每位幼兒都能體驗到成功的樂趣，輕松的參與音樂活動，為培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式，與幼兒平等對話，尊重幼兒人格。最后是活動的展示部分。請幼兒唱歌、打擊樂再回到唱歌完整表現(xiàn)出來，使整個活動前后連貫起來。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂”，這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂本身還給人本身”。

3.活動中的注意事項。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時，不要著急，教師直接改正不太合適。這時教師可以轉(zhuǎn)換一下角度，把問題推向孩子，自己作為其中的一員參與探討，怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來，哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊，可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂器的選用。打擊樂活動選用打擊樂器很關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)打擊樂器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂器為例，雙響筒、圓舞板、木魚等樂器屬于這一類。木質(zhì)樂器聲音短促，響亮沒有延音，適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂器，比如串鈴，聲音不集中，演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感，而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。

三.奧爾夫開放、綜合、拓展式的教育方法

開放從奧爾夫音樂教育的精神實質(zhì)上講，它是一個廣博開放兼容并蓄的大體系、大視界。在教學(xué)中，執(zhí)教者可以自主在音樂課堂上深入自然學(xué)、文化學(xué)、哲學(xué)、工藝學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等，奧爾夫教學(xué)只是通過音樂打開了一扇“知識能力共同提高”“智商情商協(xié)調(diào)發(fā)展”“體格人格全面進步”的大門。綜合性從實質(zhì)上來說，奧爾夫教學(xué)體系原則性要求學(xué)生必須自己去唱、奏、演、跳；自己設(shè)計音樂（包括伴奏、合奏的安排和創(chuàng)作）從而在綜合性的音樂實踐中完成自我學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)，并發(fā)掘音樂的興趣、才能和個體創(chuàng)新的精神。拓展性在奧爾夫的教學(xué)過程中，即興性是重要的教學(xué)方法。從節(jié)奏、和聲的即興創(chuàng)作，再到聲勢、律動的即興創(chuàng)作等。即興創(chuàng)造目的在于不是把即興演奏作為一種教學(xué)形式，而是把它作為整個音樂教育的起點和基礎(chǔ)，在即興的活動中拓展了兒童敏銳的聽覺力，精確的節(jié)奏感，對音樂邏輯把握程度，音樂形象理解程度，注意力、協(xié)調(diào)力等，實際上是對兒童能力的全面拓展。

總而言之，雖然奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成就，越來越多教育人士開始關(guān)注教學(xué)方法的應(yīng)用，但是，在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)方法的時候，應(yīng)該深入的分析如何展開教學(xué)，教育工作者必須端正態(tài)度，積極應(yīng)對，利用其先進的教育理念，恰當(dāng)?shù)恼归_教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍旗呼斯楞幼兒園）