張黎

[摘要]數(shù)學(xué)是一門最基本的學(xué)科，并貫穿于生活的各個方面，隨著教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方式已不適應(yīng)于現(xiàn)有的教育體制，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到新課程的教學(xué)目標。本文主要討論了情景教學(xué)對高中教學(xué)的積極影響。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

隨著新課程的不斷改革與創(chuàng)新，高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，教師如何才能傳授給學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，從而提升課堂效率以及教學(xué)水平，這一問題的解決方法可以從兩個角度來入手：從教師角度來講，應(yīng)該針對目前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生性格特征，不斷豐富教學(xué)方式與教學(xué)理念，與學(xué)生之間形成融洽的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；從學(xué)生角度來講，學(xué)生應(yīng)該在掌握課本內(nèi)容的同時不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。將情景教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地解決這一問題。

一、對情景教學(xué)的概念進行分析

情景教學(xué)，其實從字面意思理解就是設(shè)置一定的場景，在其中加入文字、音頻以及視頻等，讓學(xué)生可以融入該情景中，目的在于為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的注意力可以集中，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

情景教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置的一種教學(xué)方式，因為數(shù)學(xué)概念以及一些定理相對來說比較抽象，所以學(xué)生不能理解，利用情景教學(xué)可以讓這些概念更加生動形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對概念的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進一步加強，從而改善教學(xué)水平。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用到情景教學(xué)

（一）聯(lián)系生活實際創(chuàng)造教學(xué)情景

對大部分高中生進行學(xué)科難度的調(diào)查，結(jié)果顯示數(shù)學(xué)是學(xué)生覺得最難的一門學(xué)科，主要是因為數(shù)學(xué)對邏輯能力要求很高，相關(guān)的一些概念以及定理比較抽象，學(xué)生不能理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以對于高中數(shù)學(xué)老師來說，首先要做的就是讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法，可以聯(lián)系生活實際，對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生從心底對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行《概率》的學(xué)習(xí)時，老師就可以讓學(xué)生合作，用紙糊一個不透明的箱子，拿上十個乒乓球，并涂上兩種不同的顏色，比如黃色和紅色，然后再分別寫上編碼。在課堂上讓學(xué)生上臺抽取，并設(shè)置不同的抽取方式，讓學(xué)生算出其概率。設(shè)置這樣的教學(xué)情景，使得學(xué)生也參與到教學(xué)情景中，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其對教學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，一定程度上也提高了學(xué)生的動手實踐能力。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)造教學(xué)情景

學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣原因之一就是概念的抽象性，要使得概念變得簡單易懂，老師就可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如利用多媒體設(shè)施創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，如將數(shù)學(xué)概念利用數(shù)學(xué)相關(guān)軟件做成直觀的數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)概念可以更加生動形象的出現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生的印象，比如在學(xué)習(xí)《直線、平面、簡單幾何體》時，很多學(xué)生對平行平面之間的距離以及至直線到平面之間的距離這一概念不能理解，此時，老師就可以利用多媒體信息技術(shù)，將直線與平面之間的關(guān)系、平面與平面之間的關(guān)系直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以利用動畫的形式生動形象的將其關(guān)系表達出來，提升學(xué)生的空間想象與空間思維的能力。

三、情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

成功源于興趣，對于一個成功的數(shù)學(xué)老師來講，成功的秘訣首先就是培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣？情景教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法。將情景教學(xué)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的影響就是能夠進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師在此過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景并據(jù)此向?qū)W生提問，使得提問方式更加多樣化，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)的畏懼以及排斥心理，更加主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）貫徹“以學(xué)生為課堂主體”的新式教學(xué)理念

教育本身就是以學(xué)生為主體進行的教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念與嚴密的思維邏輯，但是在教育體制改革之前，部分學(xué)校還是沿用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，互動性不強，使得學(xué)生沒有自己的思維，過分的依賴老師的教學(xué)模式，但是將情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生與老師之間的互動，并以學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生的問題進行課堂講解。老師通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生融入其中，并根據(jù)老師的問題不斷討論、分析與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神與主動思考問題的能力。

（三）使得學(xué)生與教師的交流更加深入

將情景教學(xué)運用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對促進與老師之間的關(guān)系具有積極地作用，傳統(tǒng)的教育模式使得老師在學(xué)生心目中的形象是非常嚴格的，學(xué)生也比較畏懼問老師問題，從而影響教學(xué)效果，但是利用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生與老師站在同一個平臺上，對于問題互相進行討論與交流，通過這種方式，學(xué)生將老師看作是自己的同學(xué)甚至是朋友，從而促進與老師之間的感情，也使得課堂氛圍變得輕松。

結(jié) 語

本文通過介紹情景教學(xué)的相關(guān)概念，介紹了情境教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種方法：聯(lián)系生活實際創(chuàng)造教學(xué)情境；利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)造教學(xué)情境。并據(jù)此提出情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響：改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；貫徹“以學(xué)生為課堂主體”的新式教學(xué)理念。

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