齊潤婷　解榮華

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來對事業(yè)單位會計人員提出了更高的要求，傳統(tǒng)的會計信息處理方式已不能滿足時代發(fā)展的需要，習(xí)慣于傳統(tǒng)會計模式的會計人員，如果不能夠提高自己的職業(yè)技能，就不能推動事業(yè)單位會計信息的有效處理。因此，提高網(wǎng)絡(luò)時代事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，是大勢所趨。文章從當(dāng)前事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題出發(fā)，分析了問題產(chǎn)生的原因，并針對性地提出了具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；事業(yè)單位；會計人員；繼續(xù)教育培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，整個社會對于事業(yè)單位會計人員的素質(zhì)愈發(fā)重視，國家財政部更是明文規(guī)定，事業(yè)單位會計人員一定要有專業(yè)的會計從業(yè)資格證，并且能夠按時地參加相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高會計人員的專業(yè)技能，以在事業(yè)單位的會計崗位上發(fā)揮更大的作用。當(dāng)前，我國對于事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的相關(guān)培訓(xùn)仍然力度不足，并且整個過程中存在很多問題，導(dǎo)致繼續(xù)教育培訓(xùn)的進(jìn)度一再擱置。

一、會計人員繼續(xù)教育中存在的問題

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對會計人員的培訓(xùn)提出了新的要求。當(dāng)前接受培訓(xùn)的會計人員，水平參差不齊，層次有高有低，由于培訓(xùn)沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，整個培訓(xùn)過程依然問題重重。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容，主要包括傳統(tǒng)意義上的會計理論和相關(guān)的政策法規(guī)，時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，也將會計職業(yè)技能、會計業(yè)務(wù)水準(zhǔn)等融入了繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系，并成為重要的考核內(nèi)容。此外，會計不同于其他崗位，對于職業(yè)道德的要求也很高，在培訓(xùn)的過程中也是不容忽視的。但是，當(dāng)前對于會計人員的培訓(xùn)內(nèi)容，并沒有做出明確的培訓(xùn)規(guī)劃，也沒有結(jié)合不同層次的會計人員設(shè)定針對性的培訓(xùn)流程，導(dǎo)致整個培訓(xùn)的內(nèi)容多而復(fù)雜，很多會計人員接受起來不易，真正操作起來還會出現(xiàn)很多疏漏，產(chǎn)生很多問題，不能夠有效地將理論與實踐真正結(jié)合在一起，達(dá)不到既定的培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)時間安排不合理

由于事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)沒有進(jìn)行統(tǒng)籌，常常出現(xiàn)培訓(xùn)時間不合理的情況，經(jīng)常與會計人員的日常工作內(nèi)容和時間出現(xiàn)沖突，很多會計人員雖然需要進(jìn)行培訓(xùn)，但是時間安排的不合理使他們喪失了寶貴的培訓(xùn)機(jī)會，不利于他們職業(yè)技能的發(fā)展和提高，也違背了業(yè)務(wù)培訓(xùn)的宗旨和初衷。因此，繼續(xù)教育的培訓(xùn)要充分協(xié)調(diào)好會計人員的生活和工作之間的關(guān)系，按照既定時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）師資力量有待完善

當(dāng)前對于會計人員職業(yè)技能的培訓(xùn)，沒有專業(yè)的師資力量，培訓(xùn)場地經(jīng)常臨時租賃，相關(guān)的培訓(xùn)設(shè)施也比較簡單，培訓(xùn)的師資來源不穩(wěn)定，有些培訓(xùn)人員甚至是從一些中介機(jī)構(gòu)臨時選擇聘用而來，專業(yè)知識薄弱，培訓(xùn)所用的培訓(xùn)教材，也沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，借用、租賃、隨意選擇的情況比比皆是，導(dǎo)致所傳授的會計知識偏理論化，缺乏實踐性，培訓(xùn)內(nèi)容的單一，影響了會計人員的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)水平的提高。

（四）評價手段和方法不足

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對會計人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，需要科學(xué)化的評價，才能針對性提高培訓(xùn)效果。但是，目前很多會計人員的培訓(xùn)，僅僅是表面功夫，評價方法落后，評價手段滯后，評價僅僅限于培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)內(nèi)容的書面化記錄，對于培訓(xùn)效果沒有做到有效的量化，導(dǎo)致很多會計人員對于評價并不在乎，進(jìn)而對培訓(xùn)也漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)效果差，時間成本高。

二、會計人員繼續(xù)教育中存在問題的解決辦法

當(dāng)前會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)過程存在的諸多問題，如果不能及時解決，就會影響繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果，達(dá)不到既定的培訓(xùn)目標(biāo)。

（一）分層設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前，我國倡導(dǎo)的是市場經(jīng)濟(jì)引導(dǎo)下的社會主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)，對于會計人員的需求越來越大，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對不同崗位的會計人員提出了高素質(zhì)要求和高能力要求。因此，提高不同會計人員的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前培訓(xùn)的重點和關(guān)鍵。但是，目前繼續(xù)教育的培訓(xùn)，僅僅關(guān)注了會計專業(yè)的理論知識，對于不同會計崗位的職位要求不熟悉，不了解，對于不同會計人員的需求沒有明確的認(rèn)知，導(dǎo)致繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性，這是極具負(fù)面影響的。要想處理這一問題，就需要從事實出發(fā)，明確繼續(xù)教育的培訓(xùn)目的，根據(jù)不同崗位、不同層次、不同年齡會計人員的特點和需求，分層次地進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，或分時間段進(jìn)行，或分班級進(jìn)行，對于剛剛踏入會計領(lǐng)域的新人，更應(yīng)該加以重視，提高其專業(yè)技能的培養(yǎng)，打下堅實的知識基礎(chǔ)?？傊?，當(dāng)代事業(yè)單位的會計崗位，人員素質(zhì)參差不齊，會計人員的專業(yè)知識體系也有高有低，不能一概而論，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，結(jié)合不同層次會計人員的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行定制化繼續(xù)教育培訓(xùn)，有效實現(xiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的高效進(jìn)行。

（二）面授培訓(xùn)時間分段進(jìn)行

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，事業(yè)單位會計崗位要求會計人員能夠逐步向管理型過渡，傳統(tǒng)意義上出賬報賬的會計人員已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展要求。但是，很多會計人員由于其自身的局限性導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)時代的要求適應(yīng)能力差，培訓(xùn)時間的不合理也使他們沒有較多地機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，不僅極大地影響了培訓(xùn)效果，而且還使得很多會計人員不能夠合理處理基礎(chǔ)工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，頻頻出現(xiàn)差錯。如果能夠?qū)⒚媸谂嘤?xùn)按照時間分段有序進(jìn)行，就能夠全年保持培訓(xùn)狀態(tài)，每天抽出一定的時間進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，讓不同崗位、不同層次的會計人員能夠充分汲取營養(yǎng)，并能夠更好地處理自身的矛盾和問題，合理安排工作和學(xué)習(xí)，靈活處理所學(xué)到的會計知識，提高培訓(xùn)效果。面授培訓(xùn)時間分段進(jìn)行，是符合實際發(fā)展的解決方法，如果一味地追求速度，全天制授課，就很容易讓人產(chǎn)生懈怠甚至抵觸，不僅不能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，甚至還會影響會計知識的實際應(yīng)用。分段進(jìn)行面授，能夠讓會計人員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、吸收，真正掌握已經(jīng)教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用，這才是最理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）完善繼續(xù)教育的師資配備

當(dāng)前會計領(lǐng)域的專業(yè)人員并不多，致使工作局面時常比較混亂，加強(qiáng)會計人員培訓(xùn)，接受專業(yè)指導(dǎo)極為必要。但是，師資力量的匱乏對繼續(xù)教育的培訓(xùn)設(shè)置了極大的阻礙，師資力量不專業(yè)，傳授內(nèi)容缺乏實踐性，這是違背繼續(xù)教育的初衷的。此外，師資配備不完善，培訓(xùn)場所不合理，也是影響培訓(xùn)效果的主要原因。因此，要不斷完善繼續(xù)教育的師資配備，找尋專業(yè)的會計人員，并選定固定的培訓(xùn)場所，優(yōu)化培訓(xùn)設(shè)施，充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，以適應(yīng)不同時段、不同年齡、不同層次會計人員的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。師資配備雖然屬于外部培訓(xùn)條件，卻也是不容有失的條件之一，這是提高會計人員專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的重要推動力量，完善的師資配備不僅能夠提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，而且能夠進(jìn)行靈活教學(xué)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)更好、更牢地掌握會計相關(guān)知識。

（四）建立合適的繼續(xù)教育評價體系

進(jìn)行相關(guān)的會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，要對所取得的效果有所認(rèn)知和了解，而不僅僅是做表面功夫。因此，就需要建立合適的繼續(xù)教育評價體系，這對于整個教育培訓(xùn)過程而言也是至關(guān)重要的。完善的教育評價體系，不僅能夠?qū)逃嘤?xùn)效果進(jìn)行統(tǒng)籌，而且能夠?qū)λM(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行客觀分析，以了解是否符合時代的發(fā)展要求，是否滿足受教育者的教育需求，是否具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，否則，這樣的教育培訓(xùn)是完全沒有意義的。此外，要根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)度和培訓(xùn)流程，定期對接受學(xué)習(xí)的會計人員進(jìn)行不同程度的考核，從考核成績中進(jìn)行評價解析，了解培訓(xùn)效果，以優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識到培訓(xùn)的重點和接下來的培訓(xùn)任務(wù)，做到有的放矢。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)時代的到來為會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)提供了充足的發(fā)展動力和發(fā)展空間，我們一定要認(rèn)識到加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要性，并能夠真正落實到位。對于實施過程中出現(xiàn)的問題，一定要充分研究，深入了解問題出現(xiàn)的原因以及類型，并能夠采取有效的解決方法和措施，以根除問題產(chǎn)生的根源，提高會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的水平，從而推動事業(yè)單位進(jìn)一步向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏廷生，張麥玲.對如何加強(qiáng)會計人員繼續(xù)教育有關(guān)問題的思考[J].會計師， 2011（05）.

（作者單位：齊潤婷，河北省測繪資料檔案館；解榮華，河北省基礎(chǔ)地理信息中心）