張宏　徐迪

摘要：當(dāng)前音樂(lè)教育事業(yè)已經(jīng)得到了充分的發(fā)展，音樂(lè)教育的主要內(nèi)容是音樂(lè)基礎(chǔ)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)教育本身就具有一定的審美意義。在視唱練耳教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)的審美性進(jìn)行體現(xiàn)，能夠加強(qiáng)音樂(lè)人對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)的把握力度，加強(qiáng)人們的音樂(lè)審美性的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提高了學(xué)生的音樂(lè)感受能力和表達(dá)能力。筆者就視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練的審美實(shí)施進(jìn)行了相應(yīng)研究。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 節(jié)奏訓(xùn)練 審美實(shí)施

音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有強(qiáng)烈的審美性質(zhì)。視唱練耳教學(xué)工作，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和情感體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)能夠讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行唱、讀、彈和寫(xiě)的過(guò)程中，感受到音樂(lè)的感染能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣就在一定程度上提高了學(xué)生的審美能力。

一、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是具有一定積極意義的。節(jié)奏是音樂(lè)的重要骨架，能夠?qū)σ魳?lè)的發(fā)展起到一定的支撐作用。在視唱練耳教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行鍛煉，是一種音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诮佑|音樂(lè)初期，還不能對(duì)音符進(jìn)行區(qū)分，這就需要音樂(lè)教師用手來(lái)打節(jié)拍，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生就會(huì)禱告學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心真實(shí)、自然的一面進(jìn)行展示，并在真實(shí)自然的狀態(tài)下將自身的潛質(zhì)進(jìn)行有效發(fā)揮，也就將音樂(lè)學(xué)習(xí)工作變成了一件十分快樂(lè)的事情。

二、視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們實(shí)際上是處于一個(gè)節(jié)奏型強(qiáng)的世界中，現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)奏能夠?qū)⑷藗儍?nèi)心的感受加以認(rèn)知，進(jìn)而形成一種強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，這就對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行了有效的調(diào)動(dòng)，致使人們?cè)诓蛔杂X(jué)中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈追求。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)學(xué)生在初期對(duì)節(jié)拍的了解程度不夠，教師就應(yīng)該將生活中的節(jié)拍進(jìn)行舉例。例如：某幼兒音樂(lè)教師在講述節(jié)奏的過(guò)程中，將“滴答滴答”的下雨聲作為一種節(jié)奏，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的音樂(lè)節(jié)奏，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提升，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解程度，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

三、視唱練耳教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中的具體審美實(shí)施

（一）對(duì)節(jié)奏進(jìn)行自然的感知

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該將基本的節(jié)奏技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感知音樂(lè)節(jié)奏的審美意識(shí)。對(duì)于剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)四分音符不能有效的區(qū)分，這就需要教師進(jìn)行節(jié)拍指導(dǎo)，讓學(xué)生跟著節(jié)拍的節(jié)奏走。這個(gè)過(guò)程中，就產(chǎn)生了一定的節(jié)奏美，節(jié)奏美能夠讓學(xué)生和老師感到心情愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)的愉悅性是提高學(xué)生的審美情感的中重要心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生的身心處在一個(gè)愉悅的狀態(tài)是，學(xué)習(xí)也就成為了一種愉快的活動(dòng)，這樣就能將“苦學(xué)”變成“樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）刺激學(xué)生的多感官訓(xùn)練

視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練課程的實(shí)施，能夠?qū)W(xué)生的縱向思維能力進(jìn)行有效提高。我們國(guó)家傳統(tǒng)的民族音樂(lè)中，慣性的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣造成了多聲思維的剝脫性。多聲部視唱對(duì)學(xué)生的節(jié)奏和音準(zhǔn)都提出了更高的要求。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多處感官，對(duì)學(xué)生的多聲部節(jié)奏有效進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要進(jìn)行鏡面示范，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重作用下，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師在視唱練耳教學(xué)工作中，只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中才起到自主作用，音樂(lè)教師應(yīng)該向?qū)W生提供有深度和廣度的音樂(lè)審美機(jī)會(huì)，盡可能的對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以便能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)美和精神美。音樂(lè)是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)音樂(lè)教育，具有其正面和負(fù)面作用。這就需要音樂(lè)教師在視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠?qū)σ?guī)律進(jìn)行把握，將音樂(lè)審美意識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。

（三）創(chuàng)造有效的音樂(lè)節(jié)奏美

視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練具有一定的審美性，審美性和創(chuàng)造性之間也具有不可分割的重要作用。音樂(lè)作為一門(mén)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的藝術(shù)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)也就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。所以，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的。節(jié)奏訓(xùn)練能夠在視唱練耳教學(xué)中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并在思考的過(guò)程中提出自己的意見(jiàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力的提高，能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行延續(xù)，進(jìn)而能夠?qū)ζ渥陨淼墓?jié)奏進(jìn)行更好的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，也是對(duì)師生之間的審美感知能力進(jìn)行有效探索。節(jié)奏訓(xùn)練的重要目的，就是讓學(xué)生對(duì)審美對(duì)象有所熟練，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)審美對(duì)象的理解與認(rèn)識(shí)，以便能夠有效提高學(xué)生的審美實(shí)施層次，讓學(xué)生能夠獲得更多的美的享受。

（四）對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)新

音樂(lè)具有一定的創(chuàng)造性，也就是說(shuō)節(jié)奏也具有一定的創(chuàng)造性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的不同看法，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)能力進(jìn)行展現(xiàn)，讓他們?cè)谡n堂上即興發(fā)揮，短時(shí)間內(nèi)讓他們對(duì)原有的歌曲的曲調(diào)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。并在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加以正確和耐心的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以便能夠讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的審美性質(zhì)有所了解，學(xué)生就能夠?qū)徝缹?duì)象進(jìn)行必要的創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，也同時(shí)有效的提升了學(xué)生的音樂(lè)審美境界，促進(jìn)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力的提高。

（五）訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)

在對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。視唱練耳教學(xué)工作的主要目的就是對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏感和調(diào)式進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠流暢地演唱歌曲，提高學(xué)生的綜合演唱技巧。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲方法，幫助學(xué)生端正積極的發(fā)聲狀態(tài)，樹(shù)立正確的歌唱意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，將視唱與歌唱進(jìn)行有效的統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠?qū)⒚渴赘瓒寄軌蚶米约撼浞值母星檫M(jìn)行演唱，有效的加強(qiáng)了演唱者對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的重要意義，在對(duì)音樂(lè)作品的安排過(guò)程中，應(yīng)該將作品的風(fēng)格放在第一位，并利用一部作品在對(duì)一個(gè)時(shí)期的風(fēng)格進(jìn)行反應(yīng)，并與日常的訓(xùn)練相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基本能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)美的熏陶，使學(xué)生的音樂(lè)審美能力和演唱、演奏技巧都能夠得到雙重提高，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得美的享受。只有在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)工作的滲透，加強(qiáng)彼此之間的融通，才能夠使學(xué)生具有比較完善的音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在掌握節(jié)奏感的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力的提高，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

[1]張宏：渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，副教授。