芮園玲

摘要：在教育領(lǐng)域，微課逐漸出現(xiàn)在了人們的面前。微課原本是在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過短小精煉的課程教學(xué)視頻，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，而其在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用也能夠發(fā)揮出良好的效果，針對微課視域下的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐展開分析。

關(guān)鍵詞：微課 初中英語 課堂教學(xué) 實(shí)踐

英語作為我國義務(wù)教育階段外語教學(xué)的一門主要課程，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有著重要的意義。英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)活動開展的主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量很大程度上影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果與水平。隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而將微課與英語課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠發(fā)揮出十分積極的作用。

一、微課的特點(diǎn)

1.形式短小，內(nèi)容豐富。微課的最顯著特點(diǎn)從“微”字上就能夠看出，因此，大多數(shù)的微課形式都較為短小，但形式短小并不代表微課的內(nèi)容量不足，相反，多數(shù)微課資源往往能夠在較短的時(shí)間中容納十分豐富的資源，這對于當(dāng)前我國的英語教學(xué)所面臨的課程內(nèi)容多時(shí)間緊的情況而言是十分需要的。

2.逐步推進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。微課時(shí)間一般較短，在課程進(jìn)度上往往不追求速度，而是盡可能將知識點(diǎn)充分鞏固，以我校為例，在初中英語教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)一直是一個(gè)硬傷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看似已經(jīng)掌握了，但過后練習(xí)與考試中，仍舊常常出錯(cuò)，教學(xué)實(shí)效性較差。而微課穩(wěn)扎穩(wěn)打的特點(diǎn)，正好能夠有效的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，具有著很強(qiáng)的實(shí)效性。

3.重點(diǎn)突出，利于自學(xué)。微課短小的形式也決定了其所承載的知識重點(diǎn)十分突出和明確，學(xué)生很容易準(zhǔn)確進(jìn)行把握，能夠有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，并且也能夠幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)恰恰是英語學(xué)習(xí)非常需要的一項(xiàng)能力，這也使得微課在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用能夠很快獲得良好的效果。

4.便于積累，增加儲備。學(xué)生在使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠更容易的實(shí)現(xiàn)對知識的積累，在循序漸進(jìn)的過程中，不斷豐富自己的知識儲備量。對于英語學(xué)習(xí)而言，積累是至關(guān)重要的，因此，微課對于學(xué)生知識積累與儲備的積極作用，也能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

二、微課在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1.綜合調(diào)動學(xué)生感官，增強(qiáng)英語教學(xué)生動性。英語教學(xué)本身屬于一種語言教學(xué)，語言本身是極為生動而具有魅力的，而由于以往應(yīng)試教育模式的影響，我國的英語教學(xué)長期處于一種死板沉悶的氛圍當(dāng)中，語言的生動性得不到有效的發(fā)揮。教師在利用微課進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的過程中，可以充分利用微課豐富靈活的多媒體特點(diǎn)，合理選取微課資源，利用圖、文、聲、像的有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，視聽結(jié)合，更加凸顯語言的生動與魅力，并使學(xué)生更快的將英語抽象的詞匯語法與微課所展示的具體圖像事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)的知識點(diǎn)與內(nèi)容，并通過形象思維與邏輯思維雙驅(qū)動的共同作用，提高英語教學(xué)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語教學(xué)互動性。英語作為一門語言，英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流，我國的大多數(shù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語”，能讀、能寫就是不能說，這與語言學(xué)習(xí)的實(shí)際目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。而初中英語教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，可以借助微課，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力。如在微課資源制作或選取時(shí)，可以設(shè)計(jì)短小有趣的情景劇，在學(xué)生觀看結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行模仿表演，也可以針對微課視頻的內(nèi)容展開討論，教師應(yīng)更多鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，而學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，也更容易融入的教學(xué)氛圍當(dāng)中，并嘗試主動開口表達(dá)與交流，逐步擺脫啞巴英語的束縛，而通過說也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生聽、讀、寫能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的整體提高。

3.發(fā)揮資源共享優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，可以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的情境性，進(jìn)而增加教材內(nèi)容的感染力。比如，設(shè)計(jì)配樂朗誦的微課，就可以通過配樂朗誦來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生根據(jù)配樂朗誦中語音、語調(diào)流露出來的真情實(shí)感來猜測教材內(nèi)容以及教材內(nèi)容所表現(xiàn)的情緒內(nèi)涵。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀的內(nèi)容越豐富，就能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言累加、文化累加，進(jìn)而離英語閱讀目標(biāo)越來越接近。而隨著學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生的閱讀水平和欣賞素質(zhì)也會隨之提升。

4.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，促使英語教學(xué)生活化。初中英語的課堂教學(xué)不應(yīng)該脫離生活實(shí)際而進(jìn)行，教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以結(jié)合生活實(shí)際利用微課資源創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的生活情境，將英語教學(xué)與學(xué)生生活有效結(jié)合起來，促使英語教學(xué)更加生活化。學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中，更容易產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，并通過生活情境與英語知識的聯(lián)系增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，能夠有效的避免學(xué)生的乏味感與英語學(xué)習(xí)興趣的缺失。如可通過微課設(shè)計(jì)郊游的情境，在視頻中展示自然的優(yōu)美環(huán)境，以及可愛的野生動物，配以優(yōu)美的音樂，再結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)，更容易增強(qiáng)學(xué)生的感受，調(diào)動學(xué)生的記憶與生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上開展英語表達(dá)與寫作教學(xué)，必然能夠獲得十分良好的效果。

三、總結(jié)

微課在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)揮出十分積極的作用，但在微課的運(yùn)用過程中，教師也要注意對度的把握，要避免過度依賴微課進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過對教學(xué)微課資源的科學(xué)設(shè)計(jì)與選用，最大限度地發(fā)揮出微課對于初中英語課堂教學(xué)的功效，并要積極結(jié)合微課的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，不斷地優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，全面提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與水平，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

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