李文彥

摘要：小學(xué)生的聽說讀寫能力培養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要組成部分。語文教師在訓(xùn)練學(xué)生的這些能力時(shí)，不能有所偏重，需要注意四個(gè)方面均衡發(fā)展?；诖耍Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)，淺析幾點(diǎn)不同看法，目的是為提高小學(xué)生的綜合能力服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 聽 說 讀 寫

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高小學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力來說頗具影響。因此，語文教師要依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，為小學(xué)生展開聽說讀寫實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，促使孩子們都樂聽、想說、愛讀、會(huì)寫，快速、多元、高效地提升他們的綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，利于提高他們的學(xué)習(xí)能力

“聽”是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，師生雙方的聽說能力對教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響。從學(xué)生的角度來看，“聽說”能力較強(qiáng)的學(xué)生，在聽課的時(shí)候注意力會(huì)更加集中，對語言也會(huì)有非常敏銳的感受能力，而且還能迅速并準(zhǔn)確地理解教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，所以，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)很理想。說話能力較強(qiáng)的學(xué)生，在理解課文內(nèi)容后，也能正確地將其表達(dá)出來，進(jìn)而使所學(xué)知識(shí)經(jīng)過內(nèi)部語言的整理，通過外部語言使之定型，此時(shí)，則能清楚地保留在大腦中，在很大程度上還能提高他們的學(xué)習(xí)效率。從教師方面來說，口才好的教師，能將授課內(nèi)容用清晰的語言簡潔明了地表達(dá)出來，學(xué)生們一聽就明白。因此，良好的聽說能力能最大限度地促進(jìn)師生思維的靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

二、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

語言是人類重要的交際工具，其中，用語言來表情達(dá)意的過程就是“說”的過程。在語文課堂教學(xué)中，“說”不僅僅是教師單方面的授課，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，比如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生參與到問題的回答之中，這是學(xué)生主動(dòng)用自己的語言表達(dá)自己思想的技能訓(xùn)練。所以，這種“說”的能力的培養(yǎng)需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，需要結(jié)合一定的時(shí)間、任務(wù)、環(huán)境等展開。

在課堂內(nèi)開展的“說”的訓(xùn)練，需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“說”，讓學(xué)生從根本上明白“說”主要是為了進(jìn)行思想交流與感情溝通的，“說”是最有效的途徑。讓學(xué)生真正知曉在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，“說”所扮演的重要角色。

除此之外，也可以在課堂外對學(xué)生展開“說”的訓(xùn)練。比如，在任課教師的支持與配合下，適當(dāng)開展演講會(huì)以及詩歌朗誦會(huì)等以“說”為主的活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生快速的思維能力與語言表達(dá)能力的?；蛘咴谌〉眉议L支持的前提下，適當(dāng)布置一些“說”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中在課外等隨時(shí)進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓他們都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ挥斜砬榈亍罢f”出來。

三、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

語文是一門以語言為主的學(xué)科，讀在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。很多語文教師在課堂教學(xué)中往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀等，但是忽視了對學(xué)生“讀”的能力的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致很多學(xué)生讀的能力不強(qiáng)。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為語文教學(xué)上的“讀”，既要重視朗讀、精讀，在此基礎(chǔ)上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)泛讀、速讀等方面能力的培養(yǎng)，最為重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的精讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生“讀”，讓學(xué)生掌握科學(xué)的“讀”的方法，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是掌握學(xué)習(xí)方法。掌握了方法，就相當(dāng)于掌握了金鑰匙。”教會(huì)學(xué)生科學(xué)地去“讀”，掌握科學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生終生受益。

有步驟的“讀”，包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用，這是一個(gè)有機(jī)整體。首先，是讀書，提高“讀”的興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣。其次，是理解，訓(xùn)練學(xué)生“讀”的思維能力，幫助他們快速掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路以及寫作特點(diǎn)。再次，是領(lǐng)悟，注重讀后有所啟發(fā)、有所領(lǐng)悟，并且有所創(chuàng)新，而且還能將自己的體會(huì)感想寫出來。第四，是應(yīng)用，將書本的知識(shí)結(jié)合自己的個(gè)人體驗(yàn)活化成自己內(nèi)在的知識(shí)，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，檢驗(yàn)“讀”成果。

四、讓學(xué)生在“寫”中開拓創(chuàng)造美的空間

“寫”主要包括漢字的書寫與寫作兩大類。其中，寫字是一項(xiàng)重要的基本功，作為語文教師的我們首先要注重鍛煉學(xué)生的寫字能力。學(xué)生寫出來的字有形有體，能夠給人留下深刻的印象，而且還能帶給人美的享受。寫作主要是學(xué)生結(jié)合語文教師給出的題目或者思路展開寫作，但是，單純地“仿寫”很難提高學(xué)生的寫作水平，主要是因?yàn)閷W(xué)生寫出來的東西缺乏新鮮感，卻反感受生活的美的能力。因此，語文教師在作文命題時(shí)，要有針對性地選擇美感強(qiáng)的題材，如自然風(fēng)光的、社會(huì)人文的、科幻推測的素材等。在語言表達(dá)方面，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中及時(shí)將一些美的詞句摘錄下來，以備寫作時(shí)使用。例如，在寫植物的相關(guān)素材時(shí)，就可以讓學(xué)生借鑒《廣玉蘭》《夾竹桃》這兩篇文章的寫法指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣也利于學(xué)生改變過去寫植物生長過程的寫法，更加注重人與植物的對話，將植物寫活，并且賦予植物靈性與精神，更擬人化，將植物的美都淋漓盡致地通過作文表達(dá)出來。

總而言之，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是豐富且具有感染力的。語文教師一定要把握好“語文的綜合性學(xué)習(xí)”，讓每一堂語文課都上的有聲有色、有滋有味。授人以“魚”不如授人以“漁”，讓有趣的、自然的聽說讀寫能一直伴隨著孩子們的語文學(xué)習(xí)，陪伴著孩子們的成長。而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也不再是一種渴望不可及之事，而會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)事實(shí)。

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