黃朝玲

摘要：“父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。只要家長(zhǎng)善于利用，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以用來教育孩子?！币虼?，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)孩子生態(tài)意識(shí)的搖籃。在家庭教育里，只要父母注意將生活體驗(yàn)和生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來，言傳身教，給孩子樹立榜樣，孩子定會(huì)在生活實(shí)踐中親身體驗(yàn)，提高生態(tài)意識(shí)，享受原生態(tài)的快樂生活。

關(guān)鍵詞：未成年人 家庭教育 生態(tài)意識(shí) 體驗(yàn)生活

“父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師。只要家長(zhǎng)善于利用，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都可以用來教育孩子?！笨梢?，家庭教育對(duì)于孩子的生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)起著非常重要的作用。2014年5月，南寧市B類課題《體驗(yàn)教育運(yùn)用于我縣未成年人生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的研究》立項(xiàng)開題以來，為了加強(qiáng)未成年人生態(tài)意識(shí)和生態(tài)道德觀的培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生自身存在的生態(tài)意識(shí)和潛能，我根據(jù)“注重家庭低碳生活追求，爭(zhēng)做‘綠色公民”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，充分依托家庭教育對(duì)未成年人進(jìn)行基本生態(tài)識(shí)的思想滲透，通過多方宣傳、家庭教育追蹤、課外尋訪等途徑，逐步提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，研究實(shí)驗(yàn)成效明顯，成績(jī)較喜人。

一、針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，提出了實(shí)驗(yàn)研究的目的

縱觀社會(huì)現(xiàn)狀，總看到令大家深思的現(xiàn)象：在學(xué)校，留守兒童占40﹪以上，孩子的教育工作變成了由爺爺、奶奶或者外公外婆來監(jiān)護(hù)，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提所謂的生態(tài)意識(shí)；在社會(huì)上，因?yàn)楹芏嗳巳饲槔淠?，事不關(guān)己，無形中傳遞給孩子心靈的是一種負(fù)能量，生態(tài)意識(shí)淡??；在家里，除了留守家庭之外，其他的孩子又享受著“小皇帝”“小公主”的待遇，衣來伸手，飯來張口，一家多口人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，開口閉口就是寶貝，門前門后都是“你考得多少分？”“你想吃什么？”“你想去哪里玩？”等等，卻很少有人意識(shí)到，該如何讓孩子參與更多的社會(huì)實(shí)踐，讓孩子有更豐富的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識(shí)。因此，利用家庭教育來培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識(shí)是一件責(zé)無旁貸的社會(huì)責(zé)任，也是廣大家長(zhǎng)應(yīng)該引以重視的一件大事。因?yàn)?，家庭教育就是培養(yǎng)未成年人生態(tài)意識(shí)的搖籃。

二、明確的目標(biāo)，奠定了實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)

兒童是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。我們要在生活中，從一點(diǎn)一滴做起，逐步讓孩子樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識(shí)。這既是現(xiàn)代兒童必須具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)孩子的生態(tài)環(huán)保教育，提高他們的生態(tài)意識(shí)，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到孩子這一代的精神價(jià)值和生活理念，以及我們的今天和明天能否擁有真正的綠色家園。因此，在實(shí)驗(yàn)初期，我首先利用家庭教育對(duì)“生態(tài)意識(shí)”進(jìn)行早期教育、非智力因素教育，讓孩子在生活中養(yǎng)成低碳經(jīng)濟(jì)、環(huán)保節(jié)約的習(xí)慣。如教育他們講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、不亂丟亂扔垃圾；不購(gòu)買、不食用有害于生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)品、食品；在家里注意節(jié)能減排，不鋪張浪費(fèi)；注意保護(hù)動(dòng)物，不能傷害益蟲益鳥，對(duì)“殺食”國(guó)家明令保護(hù)的珍禽益鳥的做法積極設(shè)法制止，等等。早期明確的工作目標(biāo)，為實(shí)驗(yàn)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、細(xì)致的工作，收獲了實(shí)驗(yàn)研究的碩果

（一）制定詳細(xì)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

首先，我根據(jù)課題組總負(fù)責(zé)人的安排部署，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)要求，以本小組“利用家庭教育培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識(shí)，注重家庭低碳生活追求，爭(zhēng)做‘綠色公民”為切入口，制定了具體有效的實(shí)施方案，使得實(shí)驗(yàn)研究工作有據(jù)可依，有道可循。

（二）發(fā)放調(diào)查問卷，擴(kuò)大宣傳氛圍

增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，掌握生態(tài)基本知識(shí)和技能，是每個(gè)人最基本的科學(xué)文化素質(zhì)。尤其是小學(xué)生，我們應(yīng)從小抓起，在少年兒童中廣泛開展生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)教育，讓他們站在家庭、學(xué)校、社會(huì)的真實(shí)環(huán)境中，親臨其境感受身邊的原始生態(tài)，從而產(chǎn)生一種感受，明白一種道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力和生態(tài)意識(shí)。為了更好地了解學(xué)生對(duì)生態(tài)的理解程度，從最初的階段培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)，我進(jìn)行了關(guān)于生態(tài)話題的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，人數(shù)是150人，由于是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們大部分對(duì)所謂的生態(tài)意識(shí)已有模糊的概念，生活中也已養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，平時(shí)比較關(guān)心和了解身邊環(huán)境情況的占76.5%，而80%以上的學(xué)生是從課堂、圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等間接的途徑了解生態(tài)理念，生活中能基本做到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的占87%等，說明孩子們?cè)诶蠋?、家長(zhǎng)和親朋好友的教育影響之下，還是比較關(guān)注我們的生活環(huán)境質(zhì)量。這樣的信息給我們進(jìn)行課題研究樹立了信心，也明確了下一步實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。同時(shí)，我還發(fā)放了關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的致家長(zhǎng)的一封信150封，致家長(zhǎng)的一封信和調(diào)查問卷幫助我把生態(tài)意識(shí)間接地傳遞給了150個(gè)家庭，讓更多的人了解生態(tài)、感受生態(tài)，為創(chuàng)造生態(tài)環(huán)境而努力。

（三）追蹤家庭教育，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)研究初期，為了能更好地向?qū)W生宣傳生態(tài)意識(shí)，及時(shí)了解家庭教育對(duì)孩子生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)效果。同時(shí)，以五年級(jí)一個(gè)班56名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)意識(shí)教育，并對(duì)3名學(xué)生進(jìn)行同步跟蹤了解。最后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的舉止行為都有了很大變化，生態(tài)意識(shí)也逐漸在他們身上生根發(fā)芽。

總之，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，充分依托家庭教育這個(gè)平臺(tái)開展未成年人的生態(tài)意識(shí)教育，確實(shí)收到了意想不到的效果。相信，孩子們?cè)诩彝ソ逃@個(gè)搖籃里，會(huì)越來越珍惜生態(tài)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也會(huì)在生態(tài)環(huán)境中生活得越來越快樂、幸福。