成金龍

摘要：作文教學(xué)一直是語文教師比較困惑的問題之一，學(xué)生寫作文難，老師改作文難。究其原因，無論是老師命題、學(xué)生寫，還是學(xué)生寫、老師改，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，甚至是被強(qiáng)迫狀態(tài)。想要改變現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的困境，教師要貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的心靈去指導(dǎo)他們寫作，用自己真摯、熾熱的情感去點(diǎn)燃學(xué)生寫作智慧的火花，這樣定會(huì)獲得事半功倍的效果，作文教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)令人欣喜的景象。

關(guān)鍵詞：寫作；周記；走出；困境

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-019-1

作文是學(xué)生運(yùn)用語言文字的一種外顯行為。然而，提起作文，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到詞藻華麗的文章，由此產(chǎn)生一種敬畏感、神秘感。不敢輕易作文，不敢輕松作文。為了克服學(xué)生對作文的畏懼感，我在教學(xué)中“淡化作文”，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)作文，在輕松愉快中完成作文。

一、給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由的寫作天地

寫作要返璞歸真。能把生活中所見所聞，所思所感，善惡美丑，喜怒哀樂，匯之于心頭，訴之于筆端。那是一件多么快樂的事呀！作為語文教師就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生引上“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作之路。多年來，我把學(xué)生的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)放在周記上，周記訓(xùn)練的對象都是隨意作文：它不拘形式，不限內(nèi)容，不定時(shí)間，有話就寫，無話不寫，心意所向，筆觸所至。學(xué)生可以盡情地自由地寫自然界的花鳥草蟲、風(fēng)霜雪雨；寫人世間、天下事、自己周圍的家庭瑣事、學(xué)校生活；寫自己內(nèi)心世界的快樂憂愁……只要學(xué)生感到有趣的、美好的、精彩的、曾經(jīng)被感動(dòng)過的，都可以成為隨意作文的材料。這樣就給了學(xué)生一個(gè)自由的天地、一個(gè)廣闊的空間、一個(gè)主動(dòng)寫作的條件。猶如為學(xué)生的思想插上了自由的翅膀，他們掙脫了傳統(tǒng)的命題作文的束縛，就能在寫作的廣闊天地里自由地翱翔，只有寫作的興趣，沒有寫作的苦惱，從而改變學(xué)生作文的觀念。

二、讓情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我利用周記為學(xué)生開拓了一個(gè)廣闊的寫作天地，只是為他們從客觀上找到解決問題的辦法。剛開始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并沒有因此把寫作當(dāng)一件樂事。他們雖然感到生活中有許多可寫的人和事，可是當(dāng)你翻閱他們交來的作文時(shí)，其內(nèi)容干癟空洞，見解簡單膚淺的，他們?nèi)詾楹钍略趯懼?/p>

我分析其中原因有三：①是師生之間有情感的障礙，大多數(shù)學(xué)生不愿把心中的事告訴老師，怕老師不守秘密，讓他們在同學(xué)面前丟丑。②部分學(xué)生不能夠及時(shí)發(fā)覺身邊發(fā)生的事，即使發(fā)現(xiàn)了，卻寫不出生動(dòng)形象有意義的主題來，他們還不習(xí)慣用書面語言表現(xiàn)出來。③絕大部分學(xué)生尚缺乏對生活的感悟能力，即感悟出人生的真諦來。因此他們的寫作世界也就自然縮小，寫作的內(nèi)容也粗糙無味，主旨也沒有意義。

面對這種情況，我在批改周記的時(shí)候開始有意和他們“交心”。我?guī)缀踉诿看巫魑睦锒寂c學(xué)生“交談”。我在孩子面前表現(xiàn)的不僅是老師更是一個(gè)朋友。這樣我在作文中和他們建立了感情，針對不同的家庭狀況、不同性格特點(diǎn)、不同興趣愛好等，在交流中，我對學(xué)生積極向上的、健康的美好的情操給予贊揚(yáng)；對學(xué)生錯(cuò)誤的言論給予糾正；對學(xué)生的苦惱、挫折予以耐心勸導(dǎo)并給真誠的幫助。通過交談讓學(xué)生消除顧慮，縮短了師生間距離，文章的思路就像打開閘的水一瀉千里。

三、引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的人生態(tài)度去感悟生活

當(dāng)今的學(xué)生大都是獨(dú)子，在家嬌生慣養(yǎng)，父母千百寵愛于一身，產(chǎn)生了任性、唯我獨(dú)尊、獨(dú)傲的性格。對學(xué)習(xí)、生活、友情也只是由自己主觀判斷作為標(biāo)準(zhǔn)，往往是自私的。由于有了這樣的思維定向，他們在作文時(shí)，文章的主題就出現(xiàn)了幼稚、偏激任性的內(nèi)容，還自以為是，這就是這個(gè)年齡段學(xué)生人生觀的缺憾，從而讓作文的主旨偏離正確的軌跡，影響了作文的質(zhì)量。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來呢？我們找到了問題之所在后，我就對癥下藥：首先，在課堂教學(xué)中，我十分注重在課文教學(xué)中引導(dǎo)他們對自己生活進(jìn)行思考和體會(huì)，其實(shí)就是對學(xué)生的情感教育，提高他們對生活的感悟能力，讓他們從平凡的事件中領(lǐng)悟出深刻的主題，要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在生活中處處留意、記錄、思考。用積極向上的思想情感去感知生活、體味生活。其次，我們注重典型素材加以引導(dǎo)，并告訴他們典型細(xì)節(jié)的描寫可以救活一篇文章。我時(shí)常在平凡的素材中，給予他們正確的引導(dǎo)，挖掘出事物的深層含義，學(xué)生通過由表及里的思考找出生活中的閃光點(diǎn)，即主題應(yīng)符合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，新穎才會(huì)有價(jià)值。就這樣，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，不僅提高了語言的表達(dá)能力，而且改善學(xué)生的思維品質(zhì)，對提高他們的思維水平，形成正確的人生觀價(jià)值觀具有不可替代的重要作用。

四、“點(diǎn)贊”為學(xué)生作文加油

學(xué)生們嘗到了寫作的樂趣，會(huì)產(chǎn)生一種想寫作文的沖動(dòng)激情。但寫作文的過程畢竟是艱苦的腦力勞動(dòng)，稍有懈怠，沖動(dòng)的激情就會(huì)成為曇花一現(xiàn)。

怎樣使學(xué)生有激情而且能持久呢？我感到有效的手段是教師要抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以各種方式予以激勵(lì)，激勵(lì)的面越廣，寫作的氛圍越濃。一篇成功的文章，一段傳神的描寫，一個(gè)巧妙的構(gòu)思，一個(gè)新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，一個(gè)富有回味的結(jié)尾，甚至是工整的書寫，真實(shí)的心聲，都可作為教師肯定贊揚(yáng)，講評的內(nèi)容。學(xué)生看到老師熱情洋溢的贊語，同學(xué)們熱烈掌聲，看到自己的作文在裝飾漂亮?xí)鴮懝ふ膬?yōu)秀作文展覽上……這種激勵(lì)，猶如在給艱辛的寫作“長跑”中的學(xué)生們“加油”鼓勁，他們看到了自己的進(jìn)步，享受到了成功的喜悅；發(fā)掘了自己寫作的快感，從而有了戰(zhàn)勝懈怠的毅力。當(dāng)他們的作文在校刊上登出來時(shí)，當(dāng)他們在比賽中得獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生們可高興可開心了。當(dāng)我得知最受歡迎的作文是“隨意作文”時(shí)，我深切體會(huì)到：成功的教育要求教師必須遵循教學(xué)規(guī)律；成功的教育要求教師必須對學(xué)生付出真摯的愛；成功的教育要教師必須對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。總之，寫作教學(xué)也只有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐中，才會(huì)呈現(xiàn)“山花燦漫”的景象?？吹綄W(xué)生走出困境后成功的喜悅，那才是你最開心的時(shí)刻。