葉麗詩

大南路小學是廣東省廣州市越秀區(qū)區(qū)屬小學，現(xiàn)有12個教學班，450名學生，33名教師，是廣州市特色學校、廣州市粵劇傳統(tǒng)特色學校。隨著教育現(xiàn)代化進程的逐步加快，教育個性化和辦學特色化已經(jīng)成為發(fā)展的必然選擇。學校充分評估自身實際情況及社區(qū)資源，適時調(diào)整了本校發(fā)展及特色建設(shè)方向，提出了“尊重與包容，給每一位學生燃亮自信成功之光彩；傳承與創(chuàng)新，讓每一位學生具有廣府印記之神采”的“粵彩”教育愿景。

一、依源而立“粵彩教育”特色發(fā)展方向

改革開放以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了大力的發(fā)展與弘揚，中央和各級政府為推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育制定了一系列的政策措施：2010年教育部下發(fā)《關(guān)于在中小學開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學?；顒拥耐ㄖ?；2014年4月教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》；十八大以來，習近平總書記就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚多次作出重要指示，為新形勢下加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指明了方向，提供了強大動力。

越秀區(qū)是廣州市最古老的中心城區(qū)，也是歷史上廣州的文化中心。區(qū)內(nèi)至今還保留著眾多古老的學宮、書院、學堂遺跡遺址。學校旁的書坊街，是清代書院群周邊書坊業(yè)興盛的印記。學校附近有案可考的書坊就達百余間，鱗次櫛比，可見讀書之風盛行。區(qū)內(nèi)名勝古跡薈萃，歷史悠久和文化底蘊深厚的古跡在區(qū)內(nèi)比比皆是。

大南路小學毗鄰北京路附近，周邊名勝古跡、地域資源豐富，歷史底蘊深厚，書香氛圍濃郁。得天獨厚的歷史積淀讓學校問根尋源，為開展廣府“粵”文化教育提供了環(huán)境、文化、物質(zhì)基礎(chǔ)；學校師資、生源的本土性，也讓“粵彩教育”扎根本土，為開展廣府文化教育提供了深厚的基礎(chǔ)與條件。

二、特色項目與活動實現(xiàn)“粵彩教育”個性化

1.“通草畫”非遺藝術(shù)的傳承

非遺“通草畫”是廣州兩百多年前的外銷畫，通過十三行通商口岸銷售到世界各地，曾是外國人了解和認識中國（廣州）的一個重要途徑。因通草紙手工制作的不可復制性，手工藝人、原材料的逐步衰減以及相機的逐步普及而一度失傳。在2000年左右回流廣州而逐步引起重視。學校結(jié)合時代特點與學生的年齡特征，不斷摸索、創(chuàng)新創(chuàng)作技法，賦予通草畫這一古老畫種以新時代精神。學校師生創(chuàng)新出不少通草畫技法，如壓塑法、雕刻法、立體花法等，均在市區(qū)引起了極大的重視，并得到專家的一致肯定。

學校更將眼光放到廣府廟會這一活動盛會中，成為市區(qū)首家進入廣府廟會開展非遺項目文化宣傳的單位。創(chuàng)新性地由學生作為文化小天使，在廟會向各方游客宣傳、展示非遺通草畫。因為活動的互動性、趣味性、公益性、兒童化而廣受領(lǐng)導及社會各界、媒體的好評?；顒拥某晒εe辦，使學生們的自信心、榮譽感大增，也使學校在粵彩通草畫方面的影響力大為提升。廣府廟會傳統(tǒng)文化推廣活動已經(jīng)成為大南路小學粵彩特色教育品牌極具影響力的活動之一。

學生們的作品在參加各類比賽中獲獎累累。在2013年“穿越通草畫——孩子眼中的新廣州風物”越秀區(qū)第三屆少年兒童美術(shù)日記大賽中，我校獲獎人數(shù)居全區(qū)第一，學校獲優(yōu)秀組織獎。在2014年“中國夢——廣府情越秀區(qū)小伙伴通草畫比賽”中，7人次獲前三名，學校獲優(yōu)秀組織獎。2014年7月，“亮彩通草畫小隊”的學生還接待了來自國外的青少年藝術(shù)交流團，開展剪紙、通草畫的文化交流。學生們制作的通草禮品畫更多次成為了越秀區(qū)個性禮品，贈與參加交流活動的各地朋友。通草畫的創(chuàng)新性傳承及活動的開展，讓學生有了實踐的機會和才藝施展的空間，使其成就感、自信心大增，并陸續(xù)引領(lǐng)其他項目的滾動發(fā)展，使得學?！盎洸式逃碧厣遮呎蔑@。

2.粵彩項目齊頭并進

（1）亮彩“粵劇童謠”活動的開展。學校于2008年開始開展廣府童謠校園行活動。2010年12月，《盞鬼粵語童謠》獲區(qū)一等獎，同時被推薦參加由越秀、禪城、端州三地共同主辦的“粵語新童謠大賽”并獲三等獎；2012-2014年粵語童謠比賽，連續(xù)獲區(qū)廣府童謠比賽一等獎。除了傳唱傳統(tǒng)廣府童謠外，學校師生也積極參與到新時代童謠的創(chuàng)作中。2014年，編印了師生原創(chuàng)童謠集《童謠唱廣府》，其中幾首童謠被作曲家們看中譜曲，讓小作者們的作品成為歌曲傳唱，極大地刺激了學生們的創(chuàng)作欲望，第二集童謠集也即將面世。2014年，首家將廣府竹枝詞帶入校園，師生優(yōu)秀竹枝詞《廣府文化》《學農(nóng)之歡》《書院》等原創(chuàng)童謠經(jīng)譜曲后在校內(nèi)傳唱?！稄V府文化》在第五屆少兒金鐘音樂大賽原創(chuàng)音樂作品比賽和省首屆嶺南童謠節(jié)比賽中獲優(yōu)秀作品獎。

“南悅紅豆”粵劇社作為學校另一特色鮮明的藝術(shù)社團，近年來發(fā)展迅速。為了讓學生有更多的機會學習、了解粵劇這一古老的本土文化，學校創(chuàng)設(shè)機會開展粵劇文化的傳播教育。如將粵劇引入1—3年級課堂；充分利用鄉(xiāng)土教材讓學生多接觸本土粵劇小調(diào)；將粵劇與童謠結(jié)合傳唱，舉辦粵劇服裝展示會等。選拔學生參與到粵劇社排練演出，聘請專業(yè)教師進行節(jié)目編排?！洞竽霞t豆展新姿》作為2014年越秀區(qū)廣府嘉年華大型活動的指定表演節(jié)目并參加第五屆廣府廟會“廣府菁華秀”表演，學生子們稚氣又專業(yè)的功架，收獲各界好評如潮；2015年6月，參加第十八屆“放飛夢想”全國藝術(shù)人才展示盛會獲金獎。學校成為廣州市粵劇進校園活動中首批十五所粵劇傳統(tǒng)特色學校（基地校）之一。

（2）亮彩“傳統(tǒng)游戲”的回歸。學校在2013年逐步推開“傳統(tǒng)游戲的回歸”活動，給學生提供竹蜻蜓、鐵圈、陀螺、沙包等小玩具，在體育課上教給學生游戲方法，在大課間、課余時間讓學生自己活動，并號召學生父母一起參與，以增加親子互動。突破性地將傳統(tǒng)游戲帶入了2014、2015年廣府廟會，折飛機、跳房子、拍公仔紙成為了廟會非遺展區(qū)人氣最旺的地方，場面溫馨而熱鬧。這一舉措，引起了媒體的注意，《孩子》雜志、《新快報》等媒體專門對校長進行了專訪。

（3）課題引領(lǐng)，豐富特色課程內(nèi)涵，創(chuàng)新德育評價方式。為推動特色理念的全方位落實及發(fā)展，學校分別開展了以社區(qū)特色資源開發(fā)、校本課程構(gòu)建、學校特色發(fā)展等為方向的實踐性研究，并分別在省市區(qū)立項課題。依托社區(qū)資源，整理出學校特色校本教材《粵跡精彩》供各學科共同使用。劉健文老師使用校本教材進行的教學設(shè)計課例獲得市思品課例一等獎。學校每周二下午開設(shè)“粵色課程”，采用菜單式選課，由大師親自授課，并將這些大師聘為學校非遺藝術(shù)專家團成員，指導學校特色項目的發(fā)展，充實了粵彩教育文化的育人隊伍。學校堅持“粵彩教育”理念，培養(yǎng)知書達禮、自信有神采的陽光少年。創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)評價辦法，發(fā)動教師、家長與學生共同參與制定“粵彩好少年”評選辦法及操作辦法，其各項內(nèi)容的評選均結(jié)合本校特色課程、項目、活動及日常評價進行。

3.社區(qū)資源與學校教育相結(jié)合

（1）整合社區(qū)資源，創(chuàng)建大德育氛圍。學校充分利用社區(qū)資源，開展非遺藝術(shù)進社區(qū)活動，讓更多學生有自我展示的機會。2014年5至6月，學校在廣東歷史博物館開展了為期一個月的“大南桃李綻芳華”的廣府成果展，成為第一所在博物館開設(shè)這樣的專題展覽的學校。該展覽將通草畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)帶入了社區(qū)、融入了社會，讓社會各界更進一步地了解非遺藝術(shù)，也彰顯了學校“粵彩教育”在傳統(tǒng)文化傳承方面的影響力及成果，更使學校利用社區(qū)資源構(gòu)建了大德育氛圍，如邀請非遺名家進校園開展“大南廟會迎新春”開學禮，將“粵彩”文化帶出校門，到其他區(qū)的學校進行文化交流；開展“粵彩文化節(jié)”，校內(nèi)外社團、家長師生共同參與等。

（2）學校、家庭、社區(qū)聯(lián)動，合力共進。 “一個孩子影響一個家庭，一個家庭影響一個社區(qū)”是我校堅持多年的“粵彩教育”理念之一。學校設(shè)立“學校—家庭—社區(qū)—社工”四級教育網(wǎng)絡(luò)，社工每周進入學校進行個案輔導，定期與家長義工、社區(qū)義工開展社區(qū)、學校公益活動。2014年的廣府廟會活動就得到學校近兩百名家長義工的積極報名，與學生一起參與到文化宣傳活動中，體驗共同成長及服務的樂趣。

（3）培育自信，借力打造亮彩“導賞團”。學校與北京街家庭服務中心社工們合作，通過打造亮彩“導賞團”，嘗試提升學生的抗逆力。亮彩“導賞團”由學校三至六年級個別學生組成，憑借社區(qū)服務中心義工的專業(yè)與人力資源，每周給學生上抗逆力的專題活動輔導課，通過不斷的培訓與外出活動，讓學生的團隊合作意識大大增強，個人潛能得到挖掘提升，逐步克服膽小、自卑心理，變得陽光、樂觀、自信而有神采。導賞團的學生經(jīng)?；钴S在博物館、各宣傳日上，如學校成果展博物館的宣傳介紹、社區(qū)主題導賞、廣府歷奇等活動，學生進步明顯，家長也大受鼓舞，“悅賞團”成為“粵彩教育”的另一支出彩小隊。

三、立足區(qū)情、校情，探索小校特色發(fā)展策略

小校要發(fā)展，在生源、師資、校內(nèi)可用資源與資金均不如大校的前提下，可以走“人無我有”的特色發(fā)展之路。學校通過利用、整合社會的無窮無形資源，著力營造高品質(zhì)的校園教育生態(tài)，嘗試探索學校特色發(fā)展的創(chuàng)新機制，并獲得初步成功。2014年，學校被評為廣州市第二批義務教育階段特色學校、越秀區(qū)第一批特色學校、越秀區(qū)藝術(shù)教育項目特色學校、廣州市首批粵劇傳統(tǒng)特色學校；2015年，學校的“粵彩教育”獲廣州市第四屆德育創(chuàng)新成果綜合類一等獎。

縱觀學校近年的前進軌跡，其發(fā)展策略可以歸納為“六化”。一是特色理念的實踐化探索，根據(jù)區(qū)域特色、學校實際及特色項目、活動的開展情況進行定位，避免無根之木、無源之水的資源浪費，是學校發(fā)展的基石；二是特色品牌的重點化展示，給予特色項目以重點扶持及指導，挖掘其內(nèi)在生命力及創(chuàng)新性，彰顯其地位與影響，是學校發(fā)展的突破口；三是特色活動的持續(xù)化開展，堅持將有影響力的活動持續(xù)開展，不斷為活動注入新鮮血液，是學校發(fā)展的推動力；四是特色成果的區(qū)域化推廣，充分利用資源，創(chuàng)新成果的宣傳推廣方式，擴大文化宣傳的有效性及地域性，是學校發(fā)展的助推力；五是特色課程的資源化整合，將特色項目的建設(shè)上升到課程的高度，整合社區(qū)資源，構(gòu)建本校個性化課程及評價體系，是學校發(fā)展的核心環(huán)節(jié)；六是特色項目的滾動化推進，整體考慮學校實際情況，融合其他可供開展的特色項目和活動，滾動鋪開、推進發(fā)展，是學校特色發(fā)展的支撐力。

回望昨天，我們邁出了以“粵彩教育”為品牌的堅實步伐，展望未來，我們將繼續(xù)以課題引領(lǐng)特色發(fā)展，進一步挖掘“粵彩教育”模式及育人內(nèi)涵，讓新時代“粵彩教育”煥發(fā)新的意義和光彩。

（責任編輯 張慧籽）