胡智全

陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！毙ｉL在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中起著重要作用?，F(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展的態(tài)勢，以及區(qū)域教育競爭日益激烈的壓力，正在考量著校長的教育決策能力和實(shí)踐能力，同時(shí)對校長的教育思想和辦學(xué)理念，提出了更高的要求。

一、校長必須具有現(xiàn)代思維方式

作為校長，應(yīng)當(dāng)不斷擺脫舊觀念的束縛，銳意進(jìn)取。其一，校長要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。學(xué)習(xí)可以開闊眼界，改變思維方式，提升管理能力。當(dāng)前，教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代科技的快速進(jìn)步，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才大量進(jìn)入市場等等方面，迫使校長不能墨守成規(guī)地憑經(jīng)驗(yàn)、憑傳統(tǒng)辦校，校長只有努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，知曉現(xiàn)代教育的內(nèi)容、手段，了解現(xiàn)代教育的社會功能，才能高屋建瓴，把握導(dǎo)向。

其二，重視應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過程中的問題。認(rèn)識這種轉(zhuǎn)型的艱巨性、必然性，首先是一校之長素質(zhì)觀念上的轉(zhuǎn)變。我在管理學(xué)校的同時(shí)，依然還在一線從事教學(xué)，我想只有親臨一線，參與其中才能掌握教學(xué)改革的第一手資料。結(jié)合我校藝術(shù)資源、體育資源較好的優(yōu)勢，我們提出了“學(xué)業(yè)+特長”的學(xué)生培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在走出學(xué)校時(shí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所長。同時(shí)，我們的“廉潔文化進(jìn)校園”活動、班級文明創(chuàng)建活動、志愿者活動也培養(yǎng)了學(xué)生的文明意識和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

其三，要有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新可以激發(fā)人的潛能，可以拓展生存空間，可以形成發(fā)展優(yōu)勢，可以增加強(qiáng)大活力。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，也應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新觀念，創(chuàng)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度，不能靠吃老本，即使是名校也只能永遠(yuǎn)在創(chuàng)新中求生存。因此，校長在教育改革實(shí)踐中，要努力攝取新的信息，破除阻礙教育發(fā)展的舊傳統(tǒng)、舊觀念、舊模式，不斷在改革中增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識，從而使學(xué)校成為培養(yǎng)21世紀(jì)人才的基本陣地。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源一般，沒有高質(zhì)量，就留不住學(xué)區(qū)的學(xué)生，也會嚴(yán)重影響學(xué)區(qū)的教育質(zhì)量乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們始終以質(zhì)量為工作核心，以每次成績作為新的起點(diǎn)，開展班級間評比、年級間評比、學(xué)科間評比、校區(qū)間評比，獎優(yōu)罰懶，提高學(xué)校實(shí)力。

其四，成為高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。勞倫斯·科爾伯格提出人的道德發(fā)展六個階段：“我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要尊重規(guī)則—我最能體貼別人—我有自己的行為準(zhǔn)則?！倍曳钚胁汇！Ｎ覀兂３Ｖ贫撕芏嘁?guī)定，但往往事與愿違，其原因是這些規(guī)定是由上而下的，沒有在教師中深入調(diào)研、征詢，結(jié)果教師上有政策，下有對策，“出工”不“出力”，“出力”不“出彩”。我們追求的應(yīng)該是自我管理，讓制度、規(guī)定、規(guī)則必須得到教師的認(rèn)可，內(nèi)化為教師的自覺必需，這樣教師才有了教師工作上的尊嚴(yán)，才能去做到最強(qiáng)、最美、最出彩。對于學(xué)生也是如此，我們將學(xué)校一些管理行為變成學(xué)生成長的機(jī)會，在班級管理上，通過班名、班規(guī)激勵，通過班訓(xùn)引領(lǐng)，形成學(xué)生“我的地盤我做主，我的責(zé)任我承擔(dān)”的自我管理、自我教育。

二、校長必須為學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念

人的“魂”在于思想，學(xué)校的“魂”在于辦學(xué)理念，現(xiàn)代校長無現(xiàn)代教育思想，就不會順應(yīng)社會的發(fā)展，就不會有創(chuàng)新，學(xué)校也會因無“魂”而裹足不前。作為有思想的校長，必須深入挖掘?qū)W校辦學(xué)以來所積淀下的經(jīng)驗(yàn)精髓，融入現(xiàn)代教育思想，為學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，而這個先進(jìn)的辦學(xué)理念必須具有前瞻性、創(chuàng)新性、務(wù)實(shí)性、獨(dú)特性。

從2007年8月我校新的領(lǐng)導(dǎo)班子成立開始，我們在多次學(xué)習(xí)黨的十七大報(bào)告、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》《中國教育改革和發(fā)展綱要》后，對應(yīng)試教育、素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)有了更深刻的理解，對什么樣的教育更有利于提高學(xué)生素質(zhì)、什么樣的教育才能符合民生的需要有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。我們的辦學(xué)理念日漸清晰，那就是：立德育人，和諧發(fā)展，追求高質(zhì)量的教育公平。這種辦學(xué)理念的提出，還基于我們對十四中辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新，基于借鑒外校豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和鮮明的辦學(xué)特色，它適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)時(shí)代的精神。

立德：領(lǐng)導(dǎo)有政德，教師有師德，學(xué)生有品德。

育人：教師是學(xué)者，學(xué)生是才子。學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

和諧發(fā)展：干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系和諧、家校關(guān)系和諧。要讓每一位教師獲得充分展示才華的機(jī)會，讓每一位學(xué)生獲得充分學(xué)習(xí)和最佳發(fā)展的機(jī)會。

教育公平：師生共同享受教育的條件公平、過程公平、評價(jià)公平。讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、與同學(xué)相處的快樂、成長的快樂。

有了理念，就要讓理念在學(xué)校生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。北京四中劉長銘校長說：“沒有哪個國家的校長像中國校長這樣，有那么多的口號和理念，而且絕大多數(shù)沒有落地?！睘榇耍倚＾k學(xué)理念確立后，從學(xué)習(xí)討論入手，我們認(rèn)為，只有從自己內(nèi)心里“長”出來的理念，才可以真正做到。進(jìn)而我們形成了一套行之有效的辦法和措施，使辦學(xué)理念內(nèi)化為廣大師生的共識和共同愿望，并貫徹到學(xué)校各項(xiàng)工作中。

三、校長必須重視校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念的外化和實(shí)踐，是對學(xué)校人文底蘊(yùn)和辦學(xué)方向的考量，也是新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措和有效途徑，它是學(xué)校創(chuàng)名校、鑄品牌的主旋律，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，更是師生取之不盡的正能量，它塑造的是人的氣質(zhì)和靈魂，對一個人產(chǎn)生長遠(yuǎn)甚至終生的影響。我校定位了以“德雅”教育為主題的特色校園文化創(chuàng)建。“德雅教育”涵蓋了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化四個層面。“德”的內(nèi)涵為：以人為本，立德育人；厚德載物，修身敬業(yè)；養(yǎng)德明志，從善篤行?！把拧钡膬?nèi)涵為：書香雅境，和諧樂園；雅量高致，慧教善導(dǎo)；雅言雅行，樂學(xué)博才。“德”“雅”闡釋各24個字，分別對學(xué)校、教師、學(xué)生的內(nèi)在精神、外在表現(xiàn)提出了高要求。“德”與“雅”相輔相成，共融相生。學(xué)校將其制作為展示牌，樹立于校內(nèi)花壇中，鮮紅的大字與綠樹相映襯，彰顯著我校的特色校園文化，激勵著師生修煉正氣、靈氣、才氣。我校以“德雅教育”四十二字內(nèi)涵為統(tǒng)領(lǐng)，重新構(gòu)建并踐行了校園文化的基本框架：提升管理水平，建設(shè)了“管理文化”；體現(xiàn)人文特點(diǎn)，建設(shè)了“制度文化”；重視文明創(chuàng)建，建設(shè)了“德育文化”；構(gòu)建“慧教巧學(xué)”課堂，建設(shè)了“課堂文化”；營造和諧氛圍，建設(shè)了“環(huán)境文化”；突出體藝特色項(xiàng)目，建設(shè)了“怡情文化”。

“德雅教育”特色校園文化的創(chuàng)建，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提升。我們的愿景是教師有高尚師德，學(xué)生有良好品德；學(xué)校有優(yōu)雅環(huán)境，師生有高雅言行。

四、校長必須建設(shè)高素質(zhì)隊(duì)伍

教育思想的根本轉(zhuǎn)變和落實(shí)不是校長一個人能做到，然后以行政命令強(qiáng)壓下去可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高也不是校長單打獨(dú)斗能夠?qū)崿F(xiàn)的，它主要是通過全體教師的共同努力來完成。校長的智慧就是創(chuàng)建高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。這個團(tuán)隊(duì)必須具有現(xiàn)代教育思想、較高的專業(yè)素養(yǎng)、很強(qiáng)的合作意識，能在理念認(rèn)同、目標(biāo)認(rèn)同、方法認(rèn)同上達(dá)成一致并迅速忠實(shí)執(zhí)行、獲取實(shí)效。

1.建立高融合的團(tuán)隊(duì)

教育是一個綜合工程，學(xué)校各項(xiàng)工作相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。班級有小團(tuán)隊(duì)，年級有大團(tuán)隊(duì)，教學(xué)有團(tuán)隊(duì)，德育也有團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)都不是孤立的，每個人也不只是單一團(tuán)隊(duì)的一員。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要高融合，需要成員之間的認(rèn)同感、默契度。比如，我們在三個年級團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，年級管理小組的組成、學(xué)科組教師的配置、班主任的聘任 、班級教師的配置，我們都經(jīng)過了“均衡—挑選—更換—磨合”這四個階段的反復(fù)循環(huán)，用了九年時(shí)間，形成了今天相對固定的團(tuán)隊(duì)。每個團(tuán)隊(duì)融合度高，成員之間和諧共處，合作工作，都能創(chuàng)造驕人的成績。

2.重視教師的培養(yǎng)和發(fā)展

有位教育家說，教師是金礦，可以開發(fā)。課題研究、師徒結(jié)對、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、名師工作室創(chuàng)建等都是培養(yǎng)和發(fā)展教師的重要途徑，而更行之有效的則是推門聽課，實(shí)戰(zhàn)練兵。學(xué)校每周安排各科研討課、示范課、公開課進(jìn)行交流研究，每學(xué)期每位教師必須上一節(jié)公開課。同臺競技，比武切磋，同組教師開展集體議課，主講人有課后反思，小組有課后點(diǎn)評，帶給執(zhí)教者本人和所有聽課教師頗多思考和啟迪。教師們在上好課的同時(shí)，精心地研究教學(xué)設(shè)計(jì)，有了不少的創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)特色，向著研究型教師、學(xué)者型教師和創(chuàng)新型教師的目標(biāo)前進(jìn)。

3.重視教師群體積極性

過去，我們重視發(fā)揮教師個體的創(chuàng)造性、總結(jié)和宣傳教師的個體經(jīng)驗(yàn)，這種調(diào)動教師積極性的導(dǎo)向在當(dāng)時(shí)起了不小的作用。但是，在今天看來已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求了。現(xiàn)代教育要求教師的群體努力，即合作、互補(bǔ)、競爭。因此，調(diào)動教師群體的積極性被提到議事日程上來，這是對校長素質(zhì)提高、觀念更新的新的要求。我們對教師的評價(jià)不只看個人能力有多強(qiáng)，更看重個人在團(tuán)隊(duì)中正能量有多大；不只看一個班級成績有多好，更看重整個年級組有多出彩。為此，我們著重建好四個團(tuán)隊(duì)：班主任團(tuán)隊(duì)、備課組長團(tuán)隊(duì)、備課組教師團(tuán)隊(duì)、班級任課教師團(tuán)隊(duì)。每月年級組會、學(xué)科組會、班級教導(dǎo)會、家長會，會會相連，尋差距，挖潛能，勤反饋，快矯正；干群心、同事心、師生心、家校心，心心相印，通思想，講情感，找對策，求和諧。學(xué)生拼斗志，教師講協(xié)作，家長講配合，三股力量凝聚一起，共榮共贏。

現(xiàn)代教育不僅需要我們建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，更需要我們建設(shè)學(xué)生向往、教師幸福、社會滿意的理想學(xué)校，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于我們每一位校長要具備現(xiàn)代教育理念，并有智慧地讓教育理念在辦學(xué)行為中落地、生根、開花。

（責(zé)任編輯 甘 璐）