周蓮清

【摘 要】英語閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位。本文根據(jù)積極心理學(xué)理論及其相關(guān)研究成果，分析了影響英語閱讀學(xué)習(xí)的心理因素，著重闡述在新課標(biāo)的環(huán)境下，如何巧妙地運用積極心理學(xué)理論，有效地開展初中英語閱讀教學(xué)。并提出三點具體對策，用賞識的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素，以提高初中生的英語閱讀能力和中學(xué)英語教學(xué)水平，促進學(xué)生語言能力和品格的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；英語閱讀教學(xué)

一、問題的提出

初中英語閱讀教學(xué)是初中英語的重要組成部分。它是培養(yǎng)學(xué)生英語語感，拓展英語知識面，鍛煉學(xué)生思維等綜合語言運用能力的中介。所以提高中學(xué)生英語閱讀能力是英語教師面臨的重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體，有意識地對學(xué)生的進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和積極情感的培養(yǎng)?？梢妼W(xué)生心理是學(xué)習(xí)的重要因素。美國語言教育學(xué)家Krashen（1985）也認為心理因素直接影響第二語言習(xí)得。積極心理學(xué)（positive psychology）是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起一股新的心理學(xué)研究思潮，倡導(dǎo)把心理學(xué)的研究重點從“心理問題”轉(zhuǎn)向“人的積極力量”，用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。它充分體現(xiàn)了以人為本的思想，主要是發(fā)掘研究學(xué)生的各種外顯的和潛在的積極品質(zhì)，并在英語教學(xué)實踐中擴展和培育。這些積極品質(zhì)在英語學(xué)習(xí)中，幫助孩子培養(yǎng)積極情緒，挖掘內(nèi)在潛能，實現(xiàn)語言能力和品格的全面發(fā)展。因此，本文從積極心理學(xué)的視角，探討如何巧妙地運用積極心理學(xué)提高初中英語閱讀教學(xué)。

二、巧用積極心理學(xué)，提高學(xué)生英語閱讀水平

1.以各種形式介紹背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說無論是語言環(huán)境還是生活習(xí)慣都是陌生的。教師如果想教好這門功課的話，就必須在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多動腦筋。教師可通過問題設(shè)置，與同學(xué)們討論實際生活相關(guān)的話題等方法來介紹背景知識。教師也可利用實物、多媒體圖片、歌曲、視頻短片或者游戲等加深對閱讀背景的了解，以此把學(xué)生帶入一定的情境。好奇心會驅(qū)使學(xué)生閱讀文章，并配合教學(xué)活動深入了解材料以探個究竟。比如，新目標(biāo)九年級上冊unit2 I think that mooncakes are delicious！ Section A 閱讀 Full Moon， Full Feelings.這一課中，在閱讀前播放一段《嫦娥奔月》的動畫視頻，生動地再現(xiàn)了這個大家都很熟悉的傳說故事，減輕學(xué)生對閱讀英語篇章的焦慮，激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣。這樣讓學(xué)生在實在形象的畫面中學(xué)習(xí)用英語描述整個故事，更深刻地記憶shut down， flew up， called out， laid out等重點詞組，從而更好地理解中秋節(jié)的由來和意義，緊扣Full moon， full feeling（滿滿的月亮，滿滿的情思）這個主題，為枯燥的語言知識學(xué)習(xí)增添了生趣。另外，讓學(xué)生有話可講，給他們更多的運用英語進行交際的機會，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.靈活運用教材教法，創(chuàng)設(shè)多樣活動，增加積極的情緒體驗

要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師就得付出艱辛的勞動，需深入研究教材，挖掘并利用教學(xué)內(nèi)容的積極意義影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會積極的情感。還需要博覽群書融會貫通，創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教師應(yīng)針對自己使用的教材，可以根據(jù)學(xué)生的需要適當(dāng)增減一些課本內(nèi)容，而不必照本宣科。例如在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生開展對話、討論、角色朗讀、辯論比賽、表演、搶答等等活動，有時還結(jié)合課文內(nèi)容編寫劇本 ，表演短劇，擴寫短文，說順口溜，講故事，猜謎語等方式充實課堂內(nèi)容，這種寓教于樂的閱讀教學(xué)增強課堂的趣味性和參與性，形成師生共同思考、積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，而且有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，以讀促說，以讀促寫，鍛煉英語綜合運用能力和開發(fā)智力。例如，新目標(biāo)八年級下冊unit 9 Section B閱讀Singapore-A Place You Will Never Forget！對篇章閱讀完成后進行知識搶答的形式進行改錯句子，讓學(xué)生在快樂中地完成2C的練習(xí)，鞏固有關(guān)新加坡的知識，加深對英語篇章的理解。增加了學(xué)生愉快的情緒體驗，同時在趣味的實踐中掌握和運用英語語言知識。

3.多給學(xué)生肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們積極歸因

對大多數(shù)初中生來說，英語是一門難懂的學(xué)科，英語閱讀更是一根難啃的硬骨頭。初中階段的學(xué)生在期待成功又不得之后很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此在閱讀教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學(xué)生。特別對于后進生，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，多為他們創(chuàng)造成功的機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，誘發(fā)他們內(nèi)心的自豪感，體驗到成功的快樂，從而樹立自信。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地歸因，避免出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)狀況，牽引他們快樂地閱讀英語。積極心理學(xué)創(chuàng)始人Seligman在20世紀(jì)六七十年代研究提出了“習(xí)得性無助”的理論，他在后來的研究發(fā)現(xiàn)不僅無助可以學(xué)習(xí)，樂觀、快樂也都是可以學(xué)習(xí)的。一部分學(xué)生在經(jīng)歷一次次閱讀答題錯誤后往往會歸結(jié)為自己單詞記憶力差，理解能力差，學(xué)習(xí)能力差等消極歸因，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這時候教師若能針對個體，因勢利導(dǎo)，讓他們將悲觀的歸因方式轉(zhuǎn)向樂觀的歸因方式，正確地對待失敗，積極地看待英語閱讀，由“厭學(xué)”變“樂學(xué)”。這不僅提高英語教學(xué)的效果，更是培養(yǎng)了學(xué)生積極的人生觀和價值觀。

三、總結(jié)

顯然，英語學(xué)習(xí)者的心理因素是影響閱讀理解的重要因素。巧妙地運用積極心理學(xué)，能有效提高初中學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)通過多種教學(xué)手段和方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，積極鼓勵學(xué)生參與課堂的各種活動，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進行思想交流。我們應(yīng)把積極情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位，加強學(xué)生積極的品格、語言能力等的全面教育，激發(fā)潛能。通過閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的“正向品質(zhì)”和積極向上的力量，使他們從英語學(xué)習(xí)中找到快樂，并讓這種品質(zhì)在今后的人生道路上發(fā)揮作用，使他們更樂觀、更堅強、更快樂，更容易接受挑戰(zhàn)和挫折。

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