趙中惠

【摘要】隨著素質教育的推行，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足幼兒的實際發(fā)展需求，幼兒園作為幼兒啟蒙的場所，應充分把握幼兒發(fā)展關鍵期，促進幼兒語言發(fā)展。本文將對在幼兒園如何促進幼兒語言發(fā)展進行分析探討，以期提高幼兒語文表達能力。

【關鍵詞】幼兒園；語言發(fā)展；措施

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

一、轉變教學觀念

要促進幼兒語言表達能力的提升，教師應掙脫傳統(tǒng)教學觀念的約束，創(chuàng)新教學理念，做到以幼兒為教學根本，承擔起促進幼兒成長與發(fā)展的教育任務。素質教育的推行，為教師提出了較高的要求，為了順應時代的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒實際能力，教師應充分轉變傳統(tǒng)教育理念。在過去的幼兒教學課堂中，教師以“教”為主，大都進行“滿堂灌”式的教學方式，幼兒只能被動接受課本知識。這種傳統(tǒng)教育教學方式，不僅教學效率低下，教學質量不高，還會導致整個課堂氛圍嚴肅，師生之間缺乏必要的互動，使原本應富有趣味的語文知識顯得沉悶而枯燥，導致幼兒失去進行語文學習的興趣，阻礙了幼兒的自主學習能力的培養(yǎng)。

二、轉變幼兒學習形式

其次，教師可以通過小組合作教學模式，來對幼兒語文表達能力進行訓練，從前老師講幼兒聽，老師考幼兒背的教學模式基本消失。合作學習策略的應用打破了原本傳統(tǒng)落后的語文課堂教學，使課堂教學變得更加生動活潑，有利于語文課堂教學的有效開展。其次，幼師還要引導幼兒勤動腦、勤思考，讓幼兒能主動傾聽教師、幼兒的意見，學會尊重他人。最后，幼師可以將幼兒分為小組，然后以任務驅動的方式，引導幼兒自主學習，從而提高學習效率。

三、轉變教師授課形式

另外，教師必須對自己的授課形式進行轉變，增強自身的業(yè)務素質和科研意識。具體來說，幼師在課內必須幫助幼兒牢記學習方法，使幼兒養(yǎng)成小組合作學習的習慣；在課外則要引導幼兒勤入圖書館和閱覽室，積極探索社會生活中存在的知識。例如：在教授《長城長》這首詩歌時，在課內，幼師可以將幼兒分為小組，以“能將兒歌流利地朗讀出來”為任務，讓幼兒進行組內朗讀，在朗讀過程中，遇到的生字，組員之間相互幫助，若遇到組員之間無法解決的問題，可以尋求教師的幫助，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒敢于提問的精神，還能培養(yǎng)幼兒團結寫作、互幫互助的良好習慣。為了提高幼兒語言表達能力，教師可以通過閱讀手段來實現(xiàn)，閱讀作為語文教學中的重要內容，它有利于幼兒詞匯的積累，對于幼兒口頭表現(xiàn)力具有一定推動作用。

四、轉變教學課堂氛圍

教師通過小組合作策略，加強了幼兒的課堂參與度，幼兒在參與活動的過程中可以積極發(fā)表自己的簡介，進而培養(yǎng)了幼兒敢于質疑、敢于創(chuàng)新的精神。另外，應用小組合作學習模式，有助于幼兒掌握學習方法，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。例如：在學習《月亮和星星》時，教師可以利用多媒體來播放相關教學視頻，一方面能集中幼兒注意力，另一方面能營造一個輕松愉悅的學習氛圍。另外，教師還可以通過角色扮演，讓一個幼兒扮演月亮媽媽，一個幼兒扮演星星寶寶，這樣輕松愉悅的教學氛圍更容易激發(fā)幼兒學習的興趣，有利于提高課堂教學效率，這對于幼兒語言表達能力的提高也能起到一定促進作用。

五、合理運用課堂提問

在進行課堂教學過程中，教師可利用提問吸引幼兒的注意力，使其思維能隨問題的引導更深入的進行課文學習。教師設計問題時，要以教材內容的重點和難點為依據(jù)，結合幼兒的實際基礎水平，設置出難度適中的提問，避免出現(xiàn)問題過難或過易的局面。在進行課堂提問時，教師要給予幼兒充足的思考時間，讓其通過自己查找資料、整理內容和深入分析文章內容得出問題的答案，增強幼兒對新知識的探究欲望，從而提高教學效率。對于回答不正確的幼兒，教師要適時給予幫助，給出一定提示，引導其回到正確的思路中；對于答案比較片面的幼兒，教師應及時予以補充，使答案更為完整。幼兒在分析問題時，教師可讓幼兒以自愿為原則分成若干小組，并根據(jù)小組的特點幫助幼兒進行自主學習，從而提高幼兒的自主學習能力。

提問的目的有沒有達到；有沒有準備之外的問題出現(xiàn)，這種問題是怎么提出的，對于幼兒的發(fā)展有沒有更加積極的意義；在課堂提問中有沒有從幼兒回答中生成的問題，怎么提出來的，當時是如何考慮的，幼兒是怎么回答；對幼兒回答的反饋是否及時準確等等。教師關于這些問題的反思實際上就是一種對提問有效性的反思，從這些問題中得到的答案不僅能幫助教師有效的改進課堂教學，而且能促使教師成為課堂教學真正的研究者?？偠灾侠響谜n堂提問，能進一步培養(yǎng)幼兒的自主學習能力和分析、解決問題的能力，有利于幼兒語言表達能力的有效提升，促進小學語文課堂教學有效開展。

六、結語

綜上，筆者對如何提升幼兒園幼兒語言表達能力進行了分析研究，并提出一系列行之有效的措施予以實施，對于幼兒語言表達能力的形成具有一定作用，教師在實際教學過程中，應及時轉變教學理念，將多種行之有效的措施應用其中，幫助幼兒營造良好的教學環(huán)境，促進幼兒語言能力的形成，為幼兒的全面發(fā)展奠定重要基礎。

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（編輯：任佳溪）