沈丹
摘 要:如今,很多高中體育教師對新課改理念理解不到位,致使體育課堂教學方法傳統(tǒng)單一,學生的學習熱情難以被激發(fā),體育教學效果也不盡如人意。所以,積極改進教學思維,遵守課改教學理念,優(yōu)化課堂教學方法,是廣大高中體育教師目前應重點關(guān)注和研究的問題。
關(guān)鍵詞:主體地位;分層式;游戲式
目前,很多高中體育教師都存在著嚴重的應試教育思維,在課堂上采取的教學方法傳統(tǒng)單一,即“示范動作—學生練習”,導致學生的學習個性化被壓制,體育運動意識也逐漸淡薄,體育學習效果自然也處于不理想狀態(tài)?;诖朔N情況,身為高中體育教師的我們,應當革新教學思維,創(chuàng)新教學策略,優(yōu)化課堂教學方法,提升課堂教學效果,從而實現(xiàn)高中體育的高效教學。
下面,筆者就結(jié)合自身的多年教學心得與感悟,談談對優(yōu)化高中體育課堂教學方法的幾點認識。
一、落實學生的主體地位,發(fā)揮學生的學習主觀能動性,讓學生成為學習的主人
當前的高中體育教學,教師過于強調(diào)講解、示范的教學形式,導致學生的主體地位在實際教學中難以真正體現(xiàn),自主發(fā)展和主體思維活動也被忽視,在學習過程中缺少自主性的活動。《普通高中體育課程標準》提出:“體育課程在發(fā)揮教師主導作用的同時,應確立學生的主體地位,尊重學生的情感和需要,充分發(fā)揮學生的學習積極性?!辫b于此,作為高中體育教師,我們應當改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法,在課堂教學中做到落實學生的主體地位,發(fā)揮學生的學習主觀能動性,讓學生成為學習的主人。
比如,在進行籃球傳球教學時,我并沒有直接上來就給學生示范并講解動作方法,而是組織學生玩了一個與傳球有關(guān)的游戲,而后向?qū)W生提出了以下幾個問題:怎樣才能快速地傳球和接球呢?怎樣才能準確地把球傳到接球者的手里?怎樣才能更好地接到球?然后,讓學生結(jié)合自己剛才玩游戲的經(jīng)驗,對這些問題進行交流、討論,得出結(jié)論后,要求學生將這些結(jié)論運用于實踐,結(jié)果,學生的學習效果很好,輕松掌握了籃球傳球的技能。這樣,我通過讓學生以自主探究的方式對教學內(nèi)容進行學習,落實了學生的主體地位,學生學習和把握技能的熱情,也得到了充分的調(diào)動,更為重要的是學生在學習過程中體會到了學習的意義,培養(yǎng)了學生的自主性,為實現(xiàn)高中體育的高效教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。
二、重視學生之間的差異性,實施分層式教學,促進每一位學生的學習和發(fā)展
高中階段的學生,身心已發(fā)展成熟,但是在身體素質(zhì)、學習技能、興趣愛好等方面仍存在著一定的差異,因此在同一運動的項目中的表現(xiàn)和學習效果也會不盡相同,如果我們始終采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學方式,那么,學生之間所存在的學習差距會越來越大,進而出現(xiàn)兩極分化的情況。所以,這就要求身為高中體育教師的我們,首先要承認學生之間所存在的這些差異,然后針對學生的實際情況,進行有針對性的教學活動,即實施分層式教學,如此,能調(diào)動每一層次學生的學習積極性,促進每一位學生的學習和發(fā)展。
比如,在對學生進行快速跑這一運動項目的練習時,我就按照一定的標準,如跑姿、耐力、速率等,對學生進行分層。各項能力都處于較高水平的為A層次學生,處于一般水平的為B層次學生,處于較低水平的為C層次學生,然后針對這三個層次學生,選擇不同的訓練方式,如C層次學生主要按照我的講解方式進行練習,B層次學生在我講解之后可以在我設置的情境中進行練習,A層次學生在聽完講解之后,可以自主研究一些練習快速跑的游戲,這樣,可以使不同層次的學生選擇最適合個人實際的練習方式。
三、采取游戲式的教學方式,培養(yǎng)學生的運動愛好,促使學生積極、主動地進行體育鍛煉
《普通高中體育課程標準》中提出:“高中體育課程十分重視培養(yǎng)學生的運動愛好和專長,促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成?!彼?,我們應改變以往生硬死板的體育教學方式,采取生動活潑的教學方式,如融入有趣好玩的游戲,如此能營造一種歡快愉悅的教學氣氛,激發(fā)學生的參與興趣,促使學生積極、自覺地進行體育鍛煉,還能使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣,形成終身的體育意識。
比如,還是以快速跑為例,我們可以讓學生玩名為“長江與黃河”的游戲,來對起跑的反應速度進行鍛煉,并利用接力賽、追逐跑的游戲方式來對加速跑進行練習,這樣,學生的練習積極性就被激發(fā)了出來,從而促使學生積極、自覺地進行鍛煉,同時還能提高學生的奔跑速度,實現(xiàn)高效果的教學,可謂一舉多得。
綜上所述,身為高中體育教師,在高中體育實際教學中,我們一定要改變傳統(tǒng)單一的教學方法,積極遵循新課改教學理念,革新教學思維,創(chuàng)新教學策略,優(yōu)化課堂教學方法,提升課堂教學效果,從而實現(xiàn)高中體育的高效教學。
參考文獻:
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