艾小燕

摘 要：高中化學所學的內容和人們的生活聯(lián)系得十分緊密，但是很多學生卻覺得化學知識枯燥、無趣。所以，在學習中，教師應該選擇正確的方法將生活與知識相結合，提高學生的學習興趣和學習能力。主要分析了教師應該怎樣進行生活化教學，才能提高高中化學教學質量。

關鍵詞：化學；生活；策略

許多學生認為，高中化學課堂無聊、枯燥，因此，對學習化學沒有興趣。但是高中化學是一個與生活聯(lián)系得很緊密的課程，出現(xiàn)這樣的原因與教師課上沒有將生活融入課堂中有很大的聯(lián)系。通過解決這個問題，不僅可以提高學生的學習興趣，活躍課堂的學習氣氛，還可以提高課堂的學習效率和教學質量。

將生活與教學緊密地融合在一起，讓學生覺得化學就在自己的身邊，產生學習的興趣。主要可以從以下幾個方面入手：

一、由生活現(xiàn)象引入課程

學生對一堂課是否感興趣往往取決于在這堂課開始的時候。教師如果能以生活中生動的例子作為開頭，很容易就會抓住學生的注意力，提高學生的學習興趣，調動課堂氛圍。在化學學習中我們不難發(fā)現(xiàn)，化學與生活十分緊密，所以，要達到這一點并不困難。學生在學習之前就已經有豐富的生活經驗，發(fā)現(xiàn)了很多生活現(xiàn)象，以這些生活中的現(xiàn)象為例，也更容易讓學生理解所學知識，便于牢記并掌握該知識點。

比如，在學習“氧化還原反應”時，教師可以以蘋果削皮之后放置一段時間會變黃的現(xiàn)象為例，引出“氧化還原反應”的知識點。在學習“一氧化碳”時，可以先用煤氣中毒的例子引出一氧化碳對人體的危害，還可以讓學生學習如何預防煤氣中毒。這樣的方法不僅能夠讓學生對課堂產生興趣，還可以讓學生學會怎樣解決生活中與化學有關的實際問題。

二、將生活帶入知識點中

高中化學知識點多，需要學生記憶的公式和概念也就很多?，F(xiàn)在的教學中，我們不再倡導以死記硬背的方法進行知識的記憶，也不再運用傳統(tǒng)的灌溉式教學，要讓學生真正地理解所學內容，豐富課堂，幫助學生記憶。有調查表明，學生對某一知識點的記憶程度很大一部分都取決于學生對該知識點的理解和印象。簡單地說，就是如果教師能夠在知識點講述的過程中利用有效的手段，提高學生對課堂的印象，就能很輕松地讓學生進行知識點的記憶。將生活帶入知識點中就是有效的手段。

比如，在學習“二氧化硫”時，可以讓學生模擬這樣一個情景：“你去市場上買白木耳，有這樣兩包：一包是黃色的，另一包是白色的，你選擇哪一包？為什么？”這樣一個簡單的問題，不僅可以能夠讓學生掌握二氧化硫的性質，還能引出二氧化硫對人體的危害，讓學生加深記憶。

三、將實驗器材融入生活

現(xiàn)在教學中使用的器材都是學校統(tǒng)一提供的，生活中很難接觸到。教師不妨嘗試讓學生自己在生活中尋找實驗所用的器材，讓學生提高興趣。例如洗瓶，可以讓學生自己去尋找礦泉水瓶替代，一方面可以讓學生明白身邊的許多東西都可以用來當作實驗器材，另一方面還能讓學生明白塑料這種有機化合物會污染環(huán)境，應該多加注意。還可以讓學生在生活中搜集試驗用品，例如，銅絲、鐵絲等，這些常見的物品。另外，有些實驗，可以讓學生在家中進行操作，比如，在學習“二氧化碳”這一節(jié)時，讓學生自己在家中將雞蛋殼放到醋中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象并且做好記錄。學生在利用身邊物品的同時還能夠更直觀地了解所學內容。

四、加強化學在生活中的體驗

雖然在高中化學的學習中，課堂是最主要的組成部分，但是教師也不能忽略課堂之外的教學。想要讓學生充分把握學習的內容，提高學習能力，僅僅依靠課堂四十五分鐘的時間是遠遠不夠的。而且，根據(jù)目前的教育改革來看，對學生知識的延伸和拓展，提高學生自主學習的能力越來越重要。所以，教師在教學過程中，除了書本上的知識外，還可以適當?shù)匮由?，讓學生能夠結合生活實際學習到更多的化學知識，并且能夠靈活地運用這些所學知識。做到這一點，可以運用之前所講的用身邊物品讓學生在家進行試驗之外，還可以讓學生以小組為單位，安排學生在生活中進行相關的化學實驗。這樣做一方面可以讓學生在生活中進行化學的學習，另一方面還可以使學生充分了解掌握知識點后提高課堂的學習效率。

五、將化學學習聯(lián)系生活

在化學學習中，學生能夠主動探討、分析問題，并且能夠自主地解決問題很重要。但是，在傳統(tǒng)的教學方法中，教師課堂上往往是將知識點主動灌輸給學生，并且枯燥無趣，很難讓學生自己去主動學習，更別說讓學生主動去培養(yǎng)創(chuàng)新性意識。所以，在化學教學過程中，教師可以利用生活中的化學讓學生主動去進行思考，拓寬思維。

例如，在學習“金屬和海洋資源”時，可以讓學生主動去尋找閱讀一些課外資料，例如，各種金屬被人類開發(fā)的時間，并且讓學生對人類開發(fā)不同金屬的時間進行排序，之后可以向學生提問：“你認為不同金屬的差異是什么？”“什么性質造成了它們之間的這種差異？”這樣的方法可以讓學生結合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)主動去思考問題，提高學生思維的活躍度。

總之，在我們的化學學習中，很多生活中的現(xiàn)象都可以與所學內容產生聯(lián)系。而化學教學的生活化可以讓學習的知識與生活結合起來，在生活中掌握化學知識，把化學知識運用到生活中。教師在教學中也要時刻提醒自己，將生活貫穿到教學中來，讓學生能夠通過生活學習到更多化學知識。

參考文獻：

汪陽.中學化學教育中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學，2007.