朱德梅

【摘 要】教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題，并通過教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)反思在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；問題；對策

新課程改革對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的要求，讓初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還要考慮到新課程對自己教學(xué)的要求，如是否尊重過了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何改善對學(xué)生的評價(jià)方式等等。這些都是教師在教學(xué)中需要進(jìn)行反思的內(nèi)容，教師在根據(jù)新課程改革的特點(diǎn)和要求進(jìn)行教學(xué)時(shí)不斷地反思，積極地學(xué)習(xí)，也能遵從這一基本內(nèi)容來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.在教師方面來說，仍然以傳統(tǒng)的單方面灌輸知識為主，不注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，也不會去從學(xué)生的具體特征出發(fā)，沒有尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，一味地進(jìn)行灌輸導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)習(xí)思維的固化。另外，教師還往往忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以千篇一律的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題去對待每一位學(xué)生，導(dǎo)致了成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)起來不費(fèi)勁，但是也沒有挑戰(zhàn)性，大大地降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，而對于成績差的學(xué)生來說卻沒有考慮到他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，能力水平低的問題，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，有些數(shù)學(xué)老師以完成教學(xué)為目標(biāo)，很少對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒有熱心和教學(xué)熱情，導(dǎo)致學(xué)生有苦無處說，好多問題得不到解決。還有就是很多教師對新課程的內(nèi)容不甚了解，卻又不去進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的教學(xué)理念，教學(xué)方法的落后，有的則對新課程改革的內(nèi)容一知半解，影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.在學(xué)生方面來說，他們在長期的教學(xué)習(xí)慣中養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很少去進(jìn)行主動(dòng)思考，只是一味地接受數(shù)學(xué)老師對他們進(jìn)行知識的灌輸。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對知識內(nèi)容的不理解，再加上又沒人進(jìn)行指導(dǎo)，長此以往對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，最后，放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生對于教師布置的內(nèi)容采取應(yīng)付的態(tài)度，不認(rèn)真去進(jìn)行思考，由于數(shù)學(xué)要求一定的邏輯性和思維能力，很多學(xué)生由于其思維惰性對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了抵制情緒。

二、新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求

1.新課程要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程改革明確提出要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通互動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷地提高自身的數(shù)學(xué)水平。

2.新課程要求教師運(yùn)用新的教學(xué)手段

新課程要求教師在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，注重教學(xué)手段的運(yùn)用，利用最新的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行靈活教學(xué)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體手段，以及像《幾何畫板》這樣專門的數(shù)學(xué)工具的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)新意識。

3.新課程要求教師更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出以學(xué)生為本的特點(diǎn)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，作為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心，一切都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，要真正做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

針對新課程改革的新內(nèi)容，和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們數(shù)學(xué)教師更加應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)地反思，通過不斷地提高自己的認(rèn)識，來解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

三、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略

1.教學(xué)前進(jìn)行反思

在開始進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思，反思上一次教學(xué)課內(nèi)容，思考其中自己做的不好的地方，做的好的地方，學(xué)生的反應(yīng)等等，通過對不好的地方進(jìn)行改正提高，對做的好的地方進(jìn)行發(fā)揚(yáng)發(fā)散，研究學(xué)生的反應(yīng)特點(diǎn)，針對每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，平等地關(guān)注每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教學(xué)前進(jìn)行反思主要是為了更好地進(jìn)行這一節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的教授，通過對自己備課，上節(jié)課內(nèi)容的回憶，思考，更好地指導(dǎo)接下來的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》的時(shí)候，上節(jié)課學(xué)習(xí)了《同位角、內(nèi)錯(cuò)角以及同旁內(nèi)角》等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)同位角的時(shí)候已經(jīng)對平行線及其判定有了自己的初步推斷，可以根據(jù)同位角的內(nèi)容推斷出平行線的平行，在這樣的情況下，再進(jìn)行《平行線及其判定》的學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定十分有利，但是也需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行反思，如何將數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)更好地串起來，讓學(xué)生形成良好的思維方式，和完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)。

2.教學(xué)中進(jìn)行反思

在課堂教學(xué)中進(jìn)行反思，有利于教師和學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，讓學(xué)生對知識的掌握情況以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)地反饋到數(shù)學(xué)老師那里去，讓整個(gè)教學(xué)充滿溝通與互動(dòng)，更好地活躍課堂氣氛，教師通過對學(xué)生問題的反思，可以在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，和今后的教學(xué)工作中更好地利用學(xué)生的思維特點(diǎn)和基本情況，指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《相似三角形》的時(shí)候，要讓學(xué)生探索三角形相似的條件，教師在提到有兩個(gè)角的大小一樣的條件下，兩個(gè)三角形相似，學(xué)生則通過自己的畫圖發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相似的三角形，其三邊的邊長總是呈現(xiàn)出一樣的比例，學(xué)生通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了三角形相似的條件，而教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中則可以想到通過讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，將數(shù)學(xué)與圖形結(jié)合起來，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，印證數(shù)學(xué)定理，在今后的教學(xué)中也能更多地運(yùn)用圖形比較的辦法，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，滿足新課程改革的要求，不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)后的反思

在課堂教學(xué)完成后，也需要對整體的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，看其中還存在什么問題是自己沒有注意到的，通過課后的反思結(jié)語，更好地歸納教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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