李廣周

[摘 要]英語不僅僅是一種語言符號系統(tǒng)的代表，還體現(xiàn)著特定的民族文化。教師作為教學的組織者和合作者，既要挖掘英語教材中的文化資源，又要利用靈活的教學過程，還要抓住困惑生疑的機會以及重視課外文化知識學習的引導來開展英語教學中的文化滲透。

[關(guān)鍵詞]英語教學 文化滲透 教育

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150059

英語作為一種語言，不僅僅是一種符號系統(tǒng)的代表，還體現(xiàn)著特定的民族文化。教師既是教學的組織者和引導者，同時也是語言文化的傳播者，在英語教學中肩負著文化滲透的重要責任，以便讓學生在不同文化的感受中一步提高英語交際能力。這不僅需要英語教師具有一定的跨文化意識和知識，還要是掌握多種教學手段的引導者。

一、挖掘英語教材資源，開展文化滲透

英語中廣泛隱藏著如“科技、生活習俗、飲食、天文地理”等文化因素，它們或隱藏在詞匯、詞組中，或隱藏在短句中，或隱藏在篇章中。作為教學的組織者、策劃者、合作者，應首先對教材或教參中的內(nèi)容進行深入研究，既要微觀了解教學的重難點，也要宏觀把握教材內(nèi)容所蘊含的文化因素。教師可以對教材中所涉及的文化因素進行多途徑的搜索、整理，提前準備好材料，把握文化滲透的切入點，以便在拓展教材的文化資源中，激發(fā)起學生對英語文化背景知識的興趣。教師還可以對教材中現(xiàn)有的文化資源進行深度和廣度挖掘，對英語內(nèi)容中所體現(xiàn)的知識典故、民俗風情、故事寓意的來龍去脈進行講解，拓寬文化知識滲透的內(nèi)容。

二、利用靈活的教學過程開展文化滲透

在學生看來，英語教師具有漢語和英語兩種語言的雙重角色，是他們心目中跨文化知識的擁有者、傳播者。教師要不斷調(diào)整教學過程，優(yōu)化教學設計，把握好文化滲透的最佳時機，創(chuàng)造良好的課堂學習氣氛，有的放矢地根據(jù)教學內(nèi)容融合不同的文化滲透。教師可以把教學內(nèi)容的文化知識點靈活安排在教學過程中，通過講解、釋義、背誦等手段，讓學生了解各種文化背景知識的關(guān)鍵之處。教材中的許多對話和短文，恰恰是體現(xiàn)中西方文化內(nèi)涵和差異最為豐富的內(nèi)容，教師應該根據(jù)對話或文章的線索，巧妙設計教學，實現(xiàn)語言和文化的整合。課內(nèi)特定的活動也是教師教學過程中滲透語言文化的重要方式，如辯論、小小見識談等，能讓學生逐漸感受到由于風土人情、傳統(tǒng)文化思維以及價值觀念等諸方面原因，中西方文化存在著語言表達方面的不同特點。學生在理解感悟文化差異的同時也因為體驗了學習的豐富多樣，從而避免了學習的單調(diào)乏味，增強了學習的興趣。

三、抓住生疑的機會開展文化滲透

學生不僅需要各種英語交際活動作為學習的平臺，同時還需要掌握交流的技巧和方法，學習文化知識。盡管中西方文化在許多情況下也會出現(xiàn)一定的耦合現(xiàn)象，但總體來說，差異的根本性存在還是容易導致文化理解的不同，出現(xiàn)一些難以理解的困惑和疑慮。比如，在學習地理位置知識的時候，我們會看到這樣的說法：“Im from Britain， Im British but Im not English.”從句面上翻譯必然導致許多學生感到很困惑，既然是大不列顛的怎么又不是英國人呢？教師要想解決這樣的困惑，可以先列舉一個關(guān)于中國地理知識的事例，我國吉林省的省會是長春，但是吉林省還有一個吉林市，那么我們就可以理解“我來自吉林省，但我不是吉林人”（我是長春的）。通過這樣理解的幫助，及時引導學生結(jié)合英國的地理知識去理解“English”和“British”的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，那么學生就容易理解句子的表達，解決這個疑惑。學生的文化意識得到了強化，也明白了在英語學習中不可以簡單按照中英文語意進行生搬硬套翻譯。

四、重視課外文化知識的學習引導，開展文化滲透

作為課堂教學的文化補充，加強學生課外英語文化知識的學習非常重要。在引導學生學習課外英語文化的時候，要充分考慮到學生年齡發(fā)展的特征，“低年級外語教學中文化導入應側(cè)重具有民族文化特點的詞語和慣用語；高年級則應在學生接觸大量目的語文本的基礎上，加強其對目的語價值觀、社會心態(tài)和思維方式等方面特點的認識?！苯處熞龑А⒐膭顚W生積極主動地采用多種渠道學習課外英語文化知識，既可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀書刊，也可以提供一些關(guān)于介紹西方文化背景知識的網(wǎng)站，還可以播放一些英文短片等，幫助學生理解文化差異，增強文化差異意識的培養(yǎng)，正確理解和認知外國文化。

需要指出的是，學生英語文化的滲透是在語言知識教學的基礎上開展的，不是專門的文化教學。文化滲透是為英語語言知識教學服務的，目的是幫助學生能更好地掌握英語語言的知識和提高語言交際能力，切不可喧賓奪主，本末倒置。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]潘洞庭.文化意識與外語教學[J].外語學刊，2007（6）.

[2]趙亮.外語教學中文化導入研究綜述[J].徐州師范大學學報（教育科學版），2011（3）.

（責任編輯 黃 曉）