黃艷萍

【摘 要】我國(guó)不同時(shí)期的語(yǔ)文教育都具有傳承我國(guó)民族文化的使命。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生懂得怎樣做人，做一個(gè)德智體美和情感全面發(fā)展的學(xué)生。情感教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何在小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施情感教學(xué)，是我們教師面臨的主要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用

一、引言

情感教學(xué)就是教師通過(guò)課堂情景來(lái)感染學(xué)生情感的一種教學(xué)方法，情感教學(xué)是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將學(xué)生們置于一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生的情感發(fā)展在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中得到完善。只有情感發(fā)展正常的學(xué)生，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，所以情感教育是提高教學(xué)效率的保障。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要作用

（一）小學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)和提高

小學(xué)語(yǔ)文課文中的文章體現(xiàn)了作者對(duì)事物不同的認(rèn)知情感和思想意識(shí)，并且涉及很多方面和領(lǐng)域。另外，情感教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課中不同類(lèi)型知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生多元化審美能力和審美情趣。情趣是興趣的先導(dǎo)，審美興趣會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文課中如果能很好地運(yùn)用情感教學(xué)模式，將會(huì)對(duì)小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)大有益處。運(yùn)用情感教學(xué)法培養(yǎng)小學(xué)生的觀(guān)察能力和藝術(shù)審美情趣，這應(yīng)是每一位教師在教學(xué)工作中應(yīng)盡的職責(zé)。

（二）小學(xué)生個(gè)人情緒的調(diào)節(jié)

我國(guó)小學(xué)生年齡大部分都在7到13歲之間，這一階段的小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和情感發(fā)展都還很欠缺，并且對(duì)一些新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，也愿意把自己對(duì)一些事情的情感進(jìn)行闡述。小學(xué)生情感世界極其豐富，但是由于年齡太小，他們還不能對(duì)自己的情感進(jìn)行把控，有時(shí)情感變化會(huì)讓小學(xué)生的情緒波動(dòng)很大。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用情感教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的情緒發(fā)展進(jìn)行約束，并在與學(xué)生的交流中，注意學(xué)生情感變化，及時(shí)給予疏導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何對(duì)自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（三）加強(qiáng)教師與小學(xué)生的交流溝通

小學(xué)生的啟蒙教育一方面來(lái)自家庭，另一方面來(lái)自學(xué)校。小學(xué)生剛從家庭步入學(xué)校，除了家長(zhǎng)之外，便是學(xué)校中的教師對(duì)他們的一言一行影響最大。所以，在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生的交流會(huì)讓學(xué)生的情緒得到滿(mǎn)足，讓學(xué)生的情感得到釋放。教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的自我存在意識(shí)，會(huì)讓學(xué)生逐漸親近教師，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展進(jìn)行了解，從而對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成起到輔助作用。情感教學(xué)實(shí)施和發(fā)展的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生的溝通，師生之間加強(qiáng)溝通，不但加深彼此的了解，也會(huì)有效提高課堂效率。

三、情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）游戲情景教學(xué)法在情感教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用取到了很好的效果，尤其是情景教學(xué)中的游戲教學(xué)法，特別受學(xué)生的歡迎。小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力還比較差，注意力也不容易集中，但是這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)游戲十分熱衷，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲更是喜愛(ài)。所以，教師在教學(xué)安排中要多設(shè)置一些游戲情節(jié)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感。例如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可以讓學(xué)生演示聲母、韻母，和其他同學(xué)組成不同的字。通過(guò)游戲，學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)拼音及拼音組合的規(guī)律。游戲很適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谕娴倪^(guò)程中快樂(lè)地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。

（二）角色扮演教學(xué)在情感教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢字文化、語(yǔ)言文化的啟蒙階段，也是學(xué)生情感形成的重要階段。為了讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課中受到更好的情感培養(yǎng)，教育工作者們探討出了角色扮演這一教學(xué)模式。例如學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師先講解課文的大概意思，鼓勵(lì)學(xué)生扮演牧羊人、小羊、狼、鄰居等角色，并對(duì)表演場(chǎng)面、學(xué)生扮演的角色特點(diǎn)進(jìn)行分析。課堂上，由教師指導(dǎo)或口述，由學(xué)生進(jìn)行表演。此方式既吸引了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在角色扮演中情感得到真實(shí)釋放。角色扮演教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言和情感發(fā)展有著重要作用。

（三）充分利用教材中的內(nèi)容，實(shí)施情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中有關(guān)情感教學(xué)的內(nèi)容大多都比較簡(jiǎn)單易懂，這是由于在此階段，學(xué)生的心理還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，對(duì)于一些比較深沉的情感色彩認(rèn)知尚未形成，所以小學(xué)的情感教學(xué)內(nèi)容一般都比較基礎(chǔ)，大多是以對(duì)親人和朋友的關(guān)心關(guān)愛(ài)為主題。教師在開(kāi)展情感培養(yǎng)的時(shí)候，要盡可能多地利用教材中的具體內(nèi)容，因材施教，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。例如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字句子，掌握課文大概內(nèi)容，也要讓學(xué)生體會(huì)到小女孩的無(wú)助與凄慘，培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之情。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，以加深對(duì)故事的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)法的運(yùn)用，是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。這種教學(xué)形式不但讓學(xué)生在課堂中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還為學(xué)生審美價(jià)值觀(guān)和情感的進(jìn)一步形成奠定了基礎(chǔ)。教師在實(shí)施情感教學(xué)方法中起著非常重要的作用，教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的情感發(fā)展有了很大進(jìn)步。要想讓小學(xué)語(yǔ)文課情感教學(xué)法得到更好的發(fā)展，需要我們教師在今后的工作中繼續(xù)努力。

【參考文獻(xiàn)】

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