安文孝

【摘 要】根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特性、情感特征、自我意識的特征去培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理是當(dāng)今社會的要求。培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理，首先應(yīng)知道健康與不健康心理的表現(xiàn)，然后應(yīng)掌握科學(xué)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 健康心理 培養(yǎng)措施

少年兒童是祖國的未來，是跨世紀(jì)的一代新人，更將是21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍和主力軍。他們的整體素質(zhì)如何，不僅影響著個人的前途，而且直接關(guān)系到中華民族未來的命運。可是面對日新月異、競爭激烈的現(xiàn)實社會，當(dāng)代少年兒童卻出現(xiàn)種種新的心理問題。據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計表明，目前有近30%的小學(xué)生有不同程度的心理問題，這不得不引起人們的關(guān)注。

小學(xué)生的心理健康已越來越成為社會關(guān)注的問題，小學(xué)生正處在生理發(fā)育和心理發(fā)展的時期，是人的一生中非常關(guān)鍵的時期。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)盡一切可能為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，促使其人格健全地發(fā)展，形成樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)。

一、小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象及原因

在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的心理問題是由多種因素造成的，主要表現(xiàn)為：

一是家長過分溺愛?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護著，“拿在手里怕掉了”“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。

二是平時的高壓教育。當(dāng)今社會競爭日趨激烈，人們的心理負(fù)擔(dān)愈加沉重，早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長望子成龍、望女成鳳心情迫切，學(xué)生除要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要參加眾多的補習(xí)班、興趣班、特長班、外語班等，整天精神高度緊張，身心疲憊，壓力很大，從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對各種學(xué)習(xí)，對家長、對學(xué)校都有逆反和仇視的心理。

三是缺少愛。特別是父母離異的單親家庭或生活特別困難家庭中的學(xué)生，承受的打擊較大，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會使孩子覺得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。

四是缺乏生存教育。學(xué)生對生命的意義、生存的價值認(rèn)識不清，產(chǎn)生錯位。

二、學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境

良好的環(huán)境對于小學(xué)生健康心理的形成具有重要作用。首先，創(chuàng)造良好的環(huán)境需要有良好的校風(fēng)。良好的校風(fēng)對學(xué)生的影響是極其深刻的，它能夠以一種春風(fēng)化雨的力量感染學(xué)生，對學(xué)生的行為產(chǎn)生一種無形的約束力，從而使學(xué)生自覺地接受好的規(guī)范和品質(zhì)。其次，創(chuàng)造良好的環(huán)境還需要有良好的人際關(guān)系，包括良好的師生關(guān)系和良好的同學(xué)關(guān)系。師生之間、同學(xué)之間平等相處，互敬互愛，互相理解，互相信任，人際關(guān)系和諧融洽，這樣的心理環(huán)境可以使學(xué)生的心理得到最大限度的發(fā)展。最后，良好的環(huán)境還需要有豐富的校園文化生活，比如各種各樣的文體比賽、興趣小組、節(jié)日聯(lián)歡等，讓學(xué)生在愉快的活動中感受到生活的美好，從而激發(fā)出他們熱愛生活、創(chuàng)造生活、熱愛集體、建設(shè)集體的高度熱情，這對于小學(xué)生健康心理的形成起到重要的作用。

（二）關(guān)注差異，用愛施教

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，且是由多種原因長期造成的。作為老師，特別是班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點教育對象，在做進一步深入了解后，再制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和疏導(dǎo)。

（三）在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)、鍛煉小學(xué)生堅強的意志

意志是人們自覺地克服各種困難并且根據(jù)預(yù)定的目的、任務(wù)來支配和調(diào)節(jié)自己的行為，進而實現(xiàn)目的、任務(wù)的心理過程。一個人要想在事業(yè)上取得成功，就需要具備堅強的意志。堅強的意志是一個人健康心理的一個重要方面。

培養(yǎng)小學(xué)生堅強的意志，首先要針對學(xué)生的個體情況制定出切實可行的目標(biāo)。一個人對自己人生目標(biāo)的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮到它是有社會意義的，是經(jīng)過努力奮斗才能夠達(dá)到的。這樣就可以激勵自己，在達(dá)到目標(biāo)的過程中，不斷地克服種種困難，磨煉自己的堅強意志。其次，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志還要讓學(xué)生堅持從小事做起，堅強的意志是在千萬件小事的錘煉中培養(yǎng)的。錘煉意志，切莫舍近求遠(yuǎn)，只做轟轟烈烈驚天動地的大事，而忽視了身邊那些平凡的不起眼的小事，正是這些小事直接為他們提供了錘煉意志的機會。如個人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，要用意志的力量來養(yǎng)成，從這些小事做起，時時嚴(yán)于律己，并持之以恒，就一定會取得成功。

（四）引導(dǎo)小學(xué)生參加各種實踐活動，促進小學(xué)生心理成熟

開展內(nèi)容豐富的實踐活動，寓心理健康教育于各種生動有趣的活動中，是促進小學(xué)生心理成熟與社會性成熟的重要途徑。比如：可引導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)參加植樹、花木管理等校園美化綠化活動；也可到校外實驗基地參加生產(chǎn)實踐；此外，要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，投入社會，到校外參加勞動，到農(nóng)村進行社會調(diào)查，以提高自己適應(yīng)社會的能力，通過實踐做到正確認(rèn)識自己，使自己在興趣、愛好、性格、意志品質(zhì)等方面走向成熟。

總之，小學(xué)生的心理健康問題關(guān)系到他們能否健康地成長，我們作為新時代的教師必須立即行動起來，采用多種手段培養(yǎng)出具有健康心理品質(zhì)的新一代。