陳嵐

【摘 要】隨著網(wǎng)絡信息化學習模式的建立，教師的教學方式、學員的學習方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。在這個新的教學模式下，本文探討了教師如何進行角色轉(zhuǎn)換，以更好地為社區(qū)教育服務和貢獻。

【關鍵詞】網(wǎng)絡學習環(huán)境 教師角色轉(zhuǎn)變 社區(qū)教育

現(xiàn)如今，信息技術飛速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術的進步對人與社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，深刻改變著人與社會生活的各個方面。“多媒體”和“信息高速公路”這兩大技術已經(jīng)成為兩個重要的杠桿，正以超越一切的速度滲透到我們?nèi)祟惿畹母鱾€領域[1]。而網(wǎng)絡化學習環(huán)境的建立，有力地促進了教師的教學方式、學員的學習方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的根本轉(zhuǎn)變。當然，我們都清楚，要實現(xiàn)這“四個方式”的轉(zhuǎn)變，除了需要網(wǎng)絡化教學的硬件環(huán)境支持之外，還必須有軟件環(huán)境的支持，包括技術（計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等）、人（學員和教師）等因素，其中起關鍵作用的應該是教師。在這樣一種新的教學環(huán)境下，要讓網(wǎng)絡媒體技術更好地為教學服務，教師就必須及時轉(zhuǎn)換角色，更好地為社區(qū)教育服務和貢獻。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）傳統(tǒng)教師角色

教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式[2]。

（二）網(wǎng)絡媒體教育環(huán)境下的社區(qū)教師角色

在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學則是以學員為主體、教師為主導，它改變了單純灌輸?shù)姆椒?，變學員被動接受為主動參與，教師更多的是起著導向、導航的作用。基于網(wǎng)絡化學習環(huán)境的教學，需要教學設計者提供經(jīng)過精心設計和開發(fā)的學習過程和學習資源，以讓每個學習者能夠有效、自主地學習。在這樣的教學（學習）環(huán)境中，教師的指導作用就變得異常重要，它不同于在傳統(tǒng)教學中，教師可按照教學內(nèi)容進行整齊劃一的指導，而應該更具針對性[3]。而對于社區(qū)教育而言，網(wǎng)絡、多媒體手段的采用是更豐富課堂所呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式，使學員通過這種形式更愉快地、更快速地吸收知識和信息。

二、教師信息素養(yǎng)的提高

教師進行教學的過程，也就是把自己所學的知識生動有效地傳授給學員、調(diào)動學員積極性、滿足學員求知欲、啟發(fā)學員思維的過程。這對于社區(qū)教育的教師自身素質(zhì)的要求就更高。因為社區(qū)教育沒有學科限制，社區(qū)教育所涵蓋的面非常廣，只要是學員們想要學的內(nèi)容就可以成為社區(qū)教育的課程。但要更好地組織、呈現(xiàn)和執(zhí)行好這些課程，更重要的是提高教師的信息素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)教師的信息意識

只有不斷地培養(yǎng)教師的信息意識，才能提高他們獲取和利用信息的能力，不斷積累教育信息資料，以更好地開展教育教學工作。我們要發(fā)現(xiàn)學員們的興趣點，如《垃圾分類》課程就是響應“上海市百萬家庭低碳行，垃圾分類要先行”，《智慧城市》也是構(gòu)建和諧社會的最新信息，這些時時更新的信息理念是社區(qū)教育教師所應該具備的素質(zhì)。

（二）學習信息的獲取途徑

多媒體和“信息高速公路”兩大技術的出現(xiàn)，使得知識的更新速度加快，也就要求教師不僅能查閱文獻資料獲取信息，更應該學會利用計算機來檢索各種信息，有選擇性地利用知識。以前上課都使用板書，而現(xiàn)在隨著信息化社會的到來，社區(qū)教育的課堂發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以盈浦社區(qū)學校為例，在前兩年的建設過程中特別安排了多媒體WIFI全覆蓋體驗室，充分利用網(wǎng)絡WIFI等技術實現(xiàn)教育的多功能和豐富的內(nèi)容形式。

（三）掌握信息傳輸?shù)谋磉_方式

教師要從各種途徑獲取信息、優(yōu)選信息、利用信息，更多地為學生服務；要正確有效地把知識信息傳輸給學生，使這些信息的作用和價值通過學生有效地體現(xiàn)出來；教師要靈活掌握信息傳輸?shù)谋磉_方式，這也是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的途徑之一。

（四）教學內(nèi)容的信息整合

教師必須獲取大量的各方面的知識信息，這樣才能做到游刃有余地教學。由于社區(qū)教育所涵蓋的面廣，任何學員感興趣的內(nèi)容都可以被呈現(xiàn)在課堂上，如教學《垃圾分類》，就要學習上海市垃圾分類的要求和實時動態(tài)；教學《藝術瑰寶——京劇臉譜》，則要求教師學習京劇藝術文化和臉譜藝術文化，才能正確無誤地將知識傳遞給學員，才能更好地呈現(xiàn)出中國傳統(tǒng)藝術文化的精髓。而一個優(yōu)秀社區(qū)教育教師在教授學員的過程中，事實上也在不斷豐富自身的素養(yǎng)，提高了自身的素質(zhì)。

總之，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學是多媒體教學應用中新的發(fā)展方向。在這種教學環(huán)境下，教師將不再是課堂上的灌輸者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W員學習的組織者，并從封閉的教學空間中解放出來，要求教師必須不斷充實自己，獲取信息、處理信息，提高自己的信息素養(yǎng)，更好地服務于教學工作。

【參考文獻】

[1]張屹，祝智庭.建構(gòu)主義理論指導下的信息化教育[J].電化教育研究，2002（01）.

[2]邢程，周開淼，趙劍波，等.網(wǎng)絡教學中的教學設計探討[J].電化教育研究，2004（08）.

[3]鄭葳.學習共同體——文化生態(tài)學習環(huán)境的理想架構(gòu)[M].北京：教育科學出版社，2007：131.

[4]雪倫·梅立安.黃健等譯.成人學習的綜合研究與實踐指導[M].北京：中國人民大學出版社，2010：298.