陳蓉

【摘 要】小學(xué)生上課期間注意力集中時間有限，教師要想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多知識，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力和興趣，把情景模擬、角色扮演、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式引入到小學(xué)語文課堂中，提高小學(xué)語文課堂實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)效性 問題 策略

一、引言

隨著教學(xué)改革不斷深入，教師教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了天翻地覆般的變化，有效教學(xué)、情景教學(xué)等模式紛紛走進(jìn)了小學(xué)課堂。這種教學(xué)變化的直接受益者便是學(xué)生，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要的是提高了學(xué)習(xí)成績。但是在具體發(fā)展中，小學(xué)語文課堂教學(xué)中也存在一些問題，有待于進(jìn)行進(jìn)一步研究。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性策略存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式問題

教學(xué)改革雖然進(jìn)行了多年，但是我們的一些教師依然還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，教學(xué)理念和教學(xué)方法都有沒有發(fā)生多大改變，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績也不會有質(zhì)的變化，失去了學(xué)習(xí)興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了語文綜合能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）教學(xué)方法問題

一些語文教師的教學(xué)方法過于單一，不能與時俱進(jìn)，跟不上課改的要求。小學(xué)階段是以識字學(xué)習(xí)為主，如果這個階段學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，將會影響學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，一些教師只是把每一篇課文中的生字反復(fù)教學(xué)生讀幾遍就算完成任務(wù)，這種機(jī)械的教學(xué)方法不能給學(xué)生留下深刻的印象，時間一長，所學(xué)知識就會忘記，大大降低了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)課文中有很多內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活接近，但是一些教師沒有很好地抓住這個契機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，沒有很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）自主學(xué)習(xí)問題

自主學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中讓學(xué)生最受益的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，離不開教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，但是，現(xiàn)在很多教師恰恰缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)與能力。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的欠缺，不僅成為教學(xué)發(fā)展的阻礙因素，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減弱。由于教師在自主學(xué)習(xí)中具有引領(lǐng)作用，其言傳身教是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)樹立的榜樣，因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極投入，才能讓語文教學(xué)的實(shí)效性得到提升。

三、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）角色扮演法在小學(xué)語文課中的運(yùn)用

小學(xué)語文課對小學(xué)生來說非常重要，其主要原因在于小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文字的啟蒙時期，也是學(xué)生在生活中進(jìn)行話語交流學(xué)習(xí)的重要時期。如果小學(xué)生這個時期的語文學(xué)習(xí)得到教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，勢必會為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。角色扮演教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，不但增強(qiáng)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生積極參與到每一節(jié)課教學(xué)活動中來，讓他們在角色扮演中盡情發(fā)揮自己的想象力，將自身的閃光點(diǎn)充分發(fā)掘出來。因此，角色扮演法在語文課中的應(yīng)用，適應(yīng)了新時期教學(xué)改革的需求，該方法可以讓學(xué)生們喜歡上課堂情境教學(xué)，并從中快樂地學(xué)習(xí)語文知識。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)語文課中的運(yùn)用

小學(xué)語文情景模擬教學(xué)的開展，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有推動作用。情景模擬教學(xué)理念改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，把以“填鴨式”為主的教學(xué)方式改變成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與，這種教學(xué)模式的創(chuàng)立是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。情景模擬教學(xué)中生動形象的教學(xué)場景，加上教師的講解，能營造出一種溫馨的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，對出現(xiàn)的一些疑難問題能自主地解決。由此可見，情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段語文知識學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)為最基本的讀、寫學(xué)習(xí)，因而識字量比較大，教師要想在有效的課堂時間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握課堂知識，就必須提高教學(xué)實(shí)效性。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，教師除了要教給學(xué)生基本的語文知識，更要傳授給學(xué)生各種語文學(xué)習(xí)方法和解題技巧。由于小學(xué)生的各種知識儲備比較欠缺，學(xué)習(xí)能力也很欠缺，特別是閱讀能力和理解能力的缺乏，會讓學(xué)生遇到困難就退縮、放棄。因此，教師不僅要擔(dān)負(fù)起基本的教學(xué)任務(wù)，還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

時代進(jìn)步讓我國的教學(xué)改革也一同進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)要求。而小學(xué)階段是教育的初始階段，為了提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，讓小學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，希望教師在今后的工作中把更多的教學(xué)策略引進(jìn)到小學(xué)語文教學(xué)中來。

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