張建滿

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的基本能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)各種情境，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，拓寬訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評價，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-050

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對口語交際能力的要求也十分明確?？谡Z交際能力的強(qiáng)弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。

一、重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生“說”的自信

農(nóng)村小學(xué)生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語交際時往往會表現(xiàn)得膽怯、羞澀、不善于表達(dá)。作為教師，要理解小學(xué)生的這種表現(xiàn)和行為，積極疏導(dǎo)，幫助他們克服這種心理障礙，樹立“說”的自信。教師在日常教學(xué)工作中，一方面可以尋求一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、小學(xué)生喜聞樂見的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，例如說說自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學(xué)生的說話熱情一下被點(diǎn)燃了，教師再因勢利導(dǎo)，讓他們把話說完整，并告訴學(xué)生，口語交際其實(shí)不可怕，只要把自己想說的話表述完整就可以。這樣，學(xué)生覺得自然多了，也就可以逐步樹立起“說”的自信。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情

一堂優(yōu)秀的語文課，應(yīng)該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，應(yīng)從以下三方面著手。

（一）師生互動交流

師生互動交流是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于教師在小學(xué)生心目中居于十分高的位置，通常小學(xué)生和教師交流都有一種畏懼感。故而，教師在課堂教學(xué)中要俯下身子、貼近學(xué)生，讓學(xué)生體會和感受到教師是可以親近的，才能達(dá)到互動交流的目的，也才能使小學(xué)生的口語表達(dá)有所提升。

（二）學(xué)生與學(xué)生互動

同學(xué)間的交流是小學(xué)生接觸和使用頻率最多的口語交際方式。在課堂中，教師要創(chuàng)造生生交流的機(jī)會，鼓勵同學(xué)間進(jìn)行口語交際，并指導(dǎo)和要求他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。因?yàn)橥瑢W(xué)間的交流會消除心理障礙，學(xué)生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對于提高小學(xué)生的口語交際能力更有幫助。

（三）小組與小組互動

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種很受師生歡迎的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)好問題，先在小組內(nèi)討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表發(fā)表自己小組的見解，相互交流，甚至進(jìn)行一些辯論。學(xué)生在小組與小組間的互動交流中，不知不覺培養(yǎng)了口語交際能力，達(dá)到了口語交際能力與技巧的同步提升，可謂兩全其美。

三、合理拓展課文，提供學(xué)生“說”的內(nèi)容

在教學(xué)北師大版三年級上冊《七色花》這篇課文時，教師提出了這樣一個問題：如果你現(xiàn)在擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請同學(xué)們說說自己的想法。小學(xué)生的表現(xiàn)一下活躍了許多，有的同學(xué)說要改建我們的校園，把我們的學(xué)校建設(shè)得更加美麗；有的說要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得健康的身體……給學(xué)生提供貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的說話內(nèi)容，使學(xué)生有了“說”的內(nèi)容，口語交際也就顯得容易多了。

四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說”的氛圍

口語交際教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶有情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情景中，從而激發(fā)其口語表達(dá)欲望。所以，口語交際是提高小學(xué)生聽說能力的一條重要途徑。因此，給小學(xué)生營造一個寬松、快樂的口語交際氛圍是非常重要的。

（一）利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講、敢講、會講的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在低年級語文教材中，口語交際內(nèi)容是每單元都有的內(nèi)容。小學(xué)生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比較膚淺，教師要教他們看、聽、觸摸、說。每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評一評。要注意選擇適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)。

（二）利用現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，我常常利用課文為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在教《頤和園》一課中，我先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進(jìn)一步讓他們觀察頤和園之美表現(xiàn)在哪里，讓他們細(xì)細(xì)欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導(dǎo)學(xué)生：“頤和園這么美麗，你想去那游玩嗎？”學(xué)生說：“想去?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“北京是個美麗的城市，國內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，現(xiàn)在需要招聘導(dǎo)游，誰愿意來應(yīng)聘？”學(xué)生紛紛“應(yīng)聘”。我適時啟發(fā)：“游客要去游玩，你們想想他們會問些什么呢？導(dǎo)游會介紹什么？”我讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，鼓勵他們根據(jù)游客的特點(diǎn)，創(chuàng)新地交談。這樣既進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生口語交際的能力，又鞏固了學(xué)生學(xué)到的課文知識。

總之，教師要善于營造口語交際的情境，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評價，促進(jìn)孩子想說、敢說、能說，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。

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[責(zé)任編輯 齊真]