李春香

德國(guó)哲學(xué)家海德格爾說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！痹?shī)意，是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。如果離開(kāi)了詩(shī)意，過(guò)多追求教育的功利性，那么語(yǔ)文將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生命的源泉，毀滅藝術(shù)的創(chuàng)造，必然使學(xué)生感覺(jué)了無(wú)生趣。要想使語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，我們就要做一個(gè)詩(shī)意的教師，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是追尋詩(shī)意的課堂，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是詩(shī)一般的心靈感應(yīng)和情緒感染的過(guò)程。

一、確定教學(xué)理念的詩(shī)性美

語(yǔ)文教育的目標(biāo)大致可分三個(gè)層次，第一層次是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；第二層次是充實(shí)學(xué)生的精神，提高學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)；第三層次是提高民族素質(zhì)，傳承人類(lèi)文明。作為語(yǔ)文教師，僅僅滿(mǎn)足于第一層次的目標(biāo)顯然是不夠的，必須將語(yǔ)文教學(xué)向第二、第三層次發(fā)展推進(jìn)，即擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，傳承人類(lèi)文明的重任。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)理念上，要多一點(diǎn)人文素養(yǎng)和詩(shī)意精神。

同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)使用的范文，大多是人類(lèi)文化的沉淀凝聚，其中蘊(yùn)含著豐厚而博大的文化內(nèi)涵。而語(yǔ)文教學(xué)就是借用這些文本，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累、品味、感悟和運(yùn)用，并在與學(xué)生平等對(duì)話、平行交談、真誠(chéng)溝通、民主協(xié)商的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，塑造他們健全的人格，涵養(yǎng)他們的情操。正因?yàn)槲膶W(xué)作品獨(dú)特的審美趣味可以通過(guò)潛移默化的方式在學(xué)生的心靈中打下深深的烙印，所以，語(yǔ)文教學(xué)要有意識(shí)地通過(guò)詩(shī)意精神復(fù)興失落的人文教育，注重人文精神的培養(yǎng)與鑄造。

二、創(chuàng)造課堂教學(xué)的詩(shī)意美

語(yǔ)文教學(xué)有別于其它學(xué)科的最大特點(diǎn)是其生動(dòng)性、形象性，這決定了語(yǔ)文的本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。而課堂永遠(yuǎn)是我們傳播詩(shī)情畫(huà)意，點(diǎn)燃學(xué)生智慧雙眼，喚醒學(xué)生善感心靈的主陣地。

1.文本的詩(shī)情美

以語(yǔ)言文字為表達(dá)形式的各類(lèi)文章，特別是詩(shī)詞歌賦、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，其字、詞、句、篇中無(wú)不蘊(yùn)含著作者對(duì)人、事、物強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無(wú)不以情動(dòng)人，以情寓理。這就需要我們讓“文本”和“人本”交融，讓師生在學(xué)習(xí)文本中產(chǎn)生心靈的共鳴、心靈的和諧，甚至心靈的碰撞，才能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩(shī)意的芳香。

2.導(dǎo)入的詩(shī)語(yǔ)美

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一部開(kāi)頭精彩別致的好電影能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生往下看的欲望。引人入勝的課堂導(dǎo)入就如戲劇演出的“鎮(zhèn)場(chǎng)”，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。所以，優(yōu)秀的課堂教學(xué)都非常講究導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)一開(kāi)始就扣人心弦、引人入勝，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。

3.朗誦的詩(shī)韻美

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意創(chuàng)設(shè)絕不能離開(kāi)誦讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)實(shí)施建議”中明確指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以有利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！薄白⒁馔ㄟ^(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！碧貏e是在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，更要采用朗誦的形式。古典詩(shī)詞是漢語(yǔ)言的精華，是漢語(yǔ)言的奇葩，文學(xué)中的文學(xué)。長(zhǎng)期誦讀對(duì)學(xué)生運(yùn)用母語(yǔ)，有著不可估量的作用。如此美的熏陶和滋養(yǎng)，必然提升他們的審美情趣，激勵(lì)他們?nèi)プ非竺馈l(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，為他們的詩(shī)意人生鋪上一層美的底色。

三、尋找課外閱讀的詩(shī)趣美

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。課外閱讀的天地是廣闊的，可謂“世界萬(wàn)物盡在書(shū)中，世界上沒(méi)有的也在書(shū)里，把整個(gè)宇宙放在書(shū)里還有余。”理想的課外閱讀就應(yīng)該是多與少、快與慢、粗與精、收與放、自主與指導(dǎo)的辨證和諧統(tǒng)一。應(yīng)該是既有“繩以規(guī)矩，始成方圓”的指定要求，又有“百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低”的順應(yīng)自主，更有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化。這樣的課外閱讀才能成為詩(shī)意的閱讀，才能真正成為學(xué)生心靈的棲居地。

四、喚起語(yǔ)文教師的詩(shī)心美

“吐納英華，莫非性情。”語(yǔ)文教師，如果不是詩(shī)人，至少也要具有詩(shī)人的氣質(zhì)，能展現(xiàn)詩(shī)的魅力。語(yǔ)文教育家李吉林說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是令人敬慕的。其實(shí)，教師也在用心血寫(xiě)詩(shī)，而且寫(xiě)著人們關(guān)注的明天的詩(shī)——不過(guò)，那不是寫(xiě)在稿紙上，是寫(xiě)在學(xué)生的心田里?！?/p>

1.對(duì)生活多一點(diǎn)體味

“教育是一首詩(shī)”，語(yǔ)文就更應(yīng)是一首詩(shī)，一般教師尚且需要“詩(shī)意的教育生活”，語(yǔ)文教師則更應(yīng)詩(shī)意地生活著，去品味生活的喜怒哀樂(lè)，去感悟人生的酸甜苦辣。只有將這一切轉(zhuǎn)化成一種詩(shī)意的體悟，才會(huì)從中收獲幸福和快樂(lè)，才會(huì)使自己的生活充滿(mǎn)濃郁的詩(shī)意。

2.對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注

詩(shī)意的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是散發(fā)著濃郁的生命氣息與人文關(guān)懷的天地。一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的生命成長(zhǎng)。生命的基本需要是物質(zhì)與精神。教師的崇高在于無(wú)私的奉獻(xiàn)，在于愛(ài)心的流淌，在于關(guān)注“人”的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性。“你是快樂(lè)的，我是幸福的。”創(chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)是教師應(yīng)永遠(yuǎn)追求的境界。

3.對(duì)教學(xué)多一點(diǎn)激情

只有對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)了詩(shī)的激情，才能全身心地投入到工作當(dāng)中去，才能領(lǐng)悟出語(yǔ)文的詩(shī)情畫(huà)意，才能對(duì)學(xué)生溫情關(guān)愛(ài)。只有善于以情染景的教師，善于借助于語(yǔ)言的內(nèi)在情感去觸動(dòng)學(xué)生心靈的教師，才有可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的教學(xué)情境，才能時(shí)時(shí)奏響學(xué)生心中詩(shī)意的琴弦，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)性體驗(yàn)。

4.對(duì)語(yǔ)言多一點(diǎn)錘煉

特級(jí)教師于漪最講求課堂語(yǔ)言的錘煉，于漪老師的課堂是學(xué)生在詩(shī)意的情境中享受詩(shī)意的樂(lè)園。她說(shuō)：“教師的語(yǔ)言要錘煉、準(zhǔn)確生動(dòng)、流暢優(yōu)美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力。”

5.讓素養(yǎng)多一些提高

無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)如何改革，對(duì)語(yǔ)文教師本身的要求都會(huì)不斷提高，其在課堂上的導(dǎo)向作用是不可替代的。如果教師自己都俗不可耐，沒(méi)有語(yǔ)文教師應(yīng)有的詩(shī)意與情致，想要達(dá)到語(yǔ)文課堂的詩(shī)意化，那只能是心有余而力不足，望洋興嘆罷了。

總之，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文的美感中生活，在充滿(mǎn)詩(shī)意的環(huán)境中不斷感受和體驗(yàn)，這樣才能真正地提高學(xué)生的文化品位與審美情趣，增加學(xué)生的智慧和才情，達(dá)到育人的最佳效果。讓我們共同努力，使語(yǔ)文教學(xué)多一些詩(shī)意，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中為學(xué)生營(yíng)造出一片詩(shī)意的天空，讓一顆顆年輕而渴望飛翔的心，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自由翱翔，和風(fēng)共舞吧！

作者單位：江西省贛縣中學(xué)（341100）