郭永輝

數(shù)學(xué)一向以其實用性和系統(tǒng)復(fù)雜龐大著稱，也正因此，大部分學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了由內(nèi)而外的恐懼感，害怕上數(shù)學(xué)課，害怕進(jìn)行任何有關(guān)于數(shù)學(xué)的活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，消除學(xué)生的恐懼心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，在課堂內(nèi)進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大突破性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)方式的有效性，令學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大幅減輕，令教師在教學(xué)過程中也得心應(yīng)手。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的原因

1.有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

常有言道：興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生愛玩好動的天性決定了他們在進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)課程的時候，會不自覺地走神，注意力難以一直集中到學(xué)習(xí)中去。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己所感興趣的內(nèi)容會格外用心。因此，在教學(xué)中注重提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就成為教學(xué)過程中的一大目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)形式，將小學(xué)生分成幾個小組，在小組內(nèi)以提問、討論、闡述和辯論的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難的時候，教師適時地發(fā)揮引導(dǎo)者身份的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生間平等和相近的思想，容易拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，有效地降低學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的厭煩感，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.在學(xué)習(xí)和人格兩個方面產(chǎn)生積極影響

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，可以鞏固學(xué)習(xí)的成果和加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。多人的討論方式，可以最大化地拓寬學(xué)生的思考寬度和對問題的思路，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行接納和質(zhì)疑的機(jī)會。一個組內(nèi)可能會產(chǎn)生對一個問題的多種解決思路，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力和拓展能力，也讓學(xué)生深刻加深了對知識內(nèi)涵的印象。另一方面，當(dāng)代學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，在家中都是家里的小王子小公主，與同齡人相處的機(jī)會并不多。一部分學(xué)生，在這樣的成長環(huán)境下，不會與其他人溝通和相處。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中，通過與其他同學(xué)積極、有效、平等的溝通，可以提高學(xué)生對合作意識的認(rèn)識和與他人相處的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以發(fā)現(xiàn)對人格產(chǎn)生積極正面的影響。

二、如何在課堂內(nèi)進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

1.教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指引

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，并不是說放開教師在課堂內(nèi)的作用，而是讓教師在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行正確有效地解答，對學(xué)生錯誤的方向進(jìn)行修正。以《測量圓柱體側(cè)面積》為例，教師給每一個小組內(nèi)發(fā)一個圓柱體，向同學(xué)們提問，如何進(jìn)行對圓柱體的側(cè)面積的測量的問題。小學(xué)生們在各自的組內(nèi)開始進(jìn)行對問題的討論。學(xué)生會提出，拿一張紙將圓柱體包裹起來，這張紙展開的面積就是圓柱體的側(cè)面積。這時教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，首先對學(xué)生進(jìn)行提問，為什么紙展開的面積就是圓柱體的側(cè)面積，引發(fā)學(xué)生對圓柱體側(cè)面積的思考。再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，這張紙展開后的長方形的長和寬分別對應(yīng)著圓柱體的哪一部分。學(xué)生在動手實踐和討論之后，不難得出圓柱側(cè)面積=底面面積×高的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面，轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的身份，教師在學(xué)習(xí)中的作用更傾向于輔佐而不是灌輸知識。另一方面，有助于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主找到答案，加深學(xué)生對知識的理解，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.注重小組合作的各個階段學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂內(nèi)有限的課程時長，課前和課后同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組和做學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行探究和探討。教師留課前預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，對課本知識進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)和探討，這樣的方式有助于學(xué)生之間共同對課本知識有一個深刻的了解，有助于學(xué)生相互補(bǔ)充彼此沒有注意到的知識點，有助于學(xué)生在課堂上更好地把握教學(xué)進(jìn)程，跟上教學(xué)的節(jié)奏，不至于掉隊。教師在布置課后作業(yè)的時候，也可以著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中一起對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐合作學(xué)習(xí)，在社會活動中對數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以起到重要的作用，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁感，有效地改變學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于幫助學(xué)生提高對自身溝通和相處的人格技能，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻理解，提高學(xué)生的合作意識。在教學(xué)過程中，可以有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，大大地提升教師的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生和教學(xué)都產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)中心小學(xué)）