沈翔

長時間以來，在舊思想的灌輸和影響之下，初中思想品德教學(xué)過于偏重對知識的傳授，沒有注意到學(xué)生接受知識的能力和消化能力。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是教材上的內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐活動少之又少，造成課堂教學(xué)與社會實(shí)踐成為兩個獨(dú)立的系統(tǒng)。除此之外，教學(xué)評價體系也不健全，甚至存在不正確的地方。種種問題導(dǎo)致我國當(dāng)前初中階段的思想品德課的教學(xué)質(zhì)量難以提高，社會價值與實(shí)踐價值難以體現(xiàn)，無法跟上時代發(fā)展的腳步，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合能力的提高。

一、 初中思想品德教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義

1.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)實(shí)踐活動的開展主要以教材內(nèi)容為主，嚴(yán)重忽視了社會實(shí)際的重要性，沒有關(guān)注到學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境，因而就難以發(fā)揮生活實(shí)際在思想品德教學(xué)中的重要作用。這就直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際生活缺乏正確的理解和認(rèn)識。引入生活化教學(xué)思想之后，初中思想品德教學(xué)活動能夠極大改善過去的教學(xué)狀況，突出了學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的重要位置，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從而顯著加強(qiáng)了學(xué)生對社會生活的理解和適應(yīng)能力。初中思想品德教學(xué)的生活化有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，樹立正確的社會生活態(tài)度，勇于實(shí)踐，熱愛生活。

2.有利于教學(xué)效率的提高

思想品德課程同時涵蓋了豐富的哲學(xué)知識和相關(guān)理論知識，同時又與我國當(dāng)前的國際動態(tài)、政治生活以及社會變化緊密相連，是兼具理論和實(shí)踐兩種屬性的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中階段的思想品德教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視與我國政治生活和社會生活的聯(lián)系，注重從生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持生活化教學(xué)理念。初中思想品德教學(xué)的生活化十分重視教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，重視教學(xué)實(shí)踐活動與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，以實(shí)際生活現(xiàn)象為重要的教學(xué)素材進(jìn)行思想品德相關(guān)知識的指導(dǎo)，從而提高整個課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，提高思想品德教學(xué)效率。

3.有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，支持學(xué)生進(jìn)行自我意見和想法的自由表達(dá)，鼓勵學(xué)生展示自己的才能和特長，讓每個學(xué)生都有機(jī)會加入到自我能力的展示當(dāng)中。生活化教學(xué)的前提是生活實(shí)際，因而整個思想品德教學(xué)活動的內(nèi)容都將圍繞實(shí)際社會生活展開，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生對社會的充分認(rèn)識與理解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、 初中思想品德生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)過于看重對書本知識的講授，忽略了教學(xué)實(shí)踐活動開展的重要意義，導(dǎo)致思想品德教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系不緊密，嚴(yán)重脫離了學(xué)生所處的生活環(huán)境，使得學(xué)生對所學(xué)知識的理解達(dá)不到一定的深度，也無法與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因而知識顯得枯燥乏味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。另外，很多教師雖然重視了生活素材的收集與講學(xué)，但是對素材卻沒有進(jìn)行科學(xué)的選擇與裁剪，使得很多素材起不到實(shí)際的教學(xué)作用。

2.教學(xué)評價不合理

當(dāng)前很多教師認(rèn)為對學(xué)生給予更多的鼓勵好過批評，但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中又過于極端。在作業(yè)的評價當(dāng)中，基本不提及學(xué)生的缺點(diǎn)，只針對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果沒有一個正確全面的認(rèn)識，無法認(rèn)清自己的不足之處，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而也會影響到最終的教學(xué)成果。

三、初中思想品德生活化教學(xué)的策略分析

1.豐富生活化教學(xué)內(nèi)容

初中階段的思想品德教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)同時包含實(shí)際社會生活中所發(fā)生的社會現(xiàn)象或者生活經(jīng)驗(yàn)，以及各種社會文化和政治生活。思想品德的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，充分結(jié)合社會經(jīng)驗(yàn)以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)社會發(fā)展的動態(tài)隨時更新社會資訊，將這些新穎的生活素材充分應(yīng)用到思想品德的課堂教學(xué)當(dāng)中，從而才能進(jìn)一步提高思想品德教學(xué)水平。

2.從實(shí)際出發(fā)

在初中思想品德課程教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)引起重視，從學(xué)生所能體會到的生活現(xiàn)象出發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分了解與總結(jié)，進(jìn)而將這些生活素材編排進(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生在熟悉的生活當(dāng)中學(xué)到知識，并學(xué)會利用所學(xué)知識來指導(dǎo)實(shí)踐。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

想要進(jìn)一步提高教學(xué)方式的有效性，就需要在教學(xué)方式上也做到生活化，這就意味著在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，需要加入更多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的活動方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的狀態(tài)中學(xué)到知識，理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型需要一定的過渡期，生活化教學(xué)方式的應(yīng)用還需要所有的教育建設(shè)者們共同努力。由于當(dāng)前我國初中階段的思想品德課程的生活化教學(xué)還存在一些不足之處，因而我們還需要繼續(xù)研究和探討，共同為我國的教育事業(yè)而奮斗。

（作者單位：江蘇省響水縣老舍中學(xué)）