沈茜

摘 要 隨著我國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的推出，學(xué)前教育這一教育專欄逐漸被社會(huì)所知曉并得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。本次研究是以市區(qū)幼兒園為主要調(diào)查研究場所，著重采用問卷調(diào)查法以及教師訪談法，深入幼兒教師對(duì)兒童觀觀念認(rèn)知的知識(shí)理念進(jìn)行了有效的整合。其中包括市區(qū)內(nèi)幼兒教師兒童觀所存在的問題、解決的相應(yīng)對(duì)策以及市區(qū)幼兒教師較農(nóng)村而言之間所存在的優(yōu)點(diǎn)而進(jìn)行的文篇探討。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 兒童觀 市區(qū)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.090

Abstract With China's "learning and development of children aged 3-6 Guide"， "Directions of Preschool Education，" the introduction of the pre-school education column gradually being known and has been widespread concern society. This study is based on urban primary survey research nursery places， emphasis on the use of questionnaires and interviews of teachers， kindergarten teachers in-depth knowledge of the concept of children's cognition of concept for an effective integration. Including preschool teachers in urban areas the problems of child concept discuss countermeasures text articles and kindergarten teachers to solve and carried out in terms of the advantages that exist between urban and rural.

Key words preschool teachers； children's view； urban

1 兒童觀的界定

兒童觀是指人們對(duì)兒童的根本看法和態(tài)度。①《簡明教育詞典》中對(duì)“兒童觀”的解釋為“對(duì)兒童的本質(zhì)和生長發(fā)展過程的總的看法。”②兒童觀這一教育觀念有著曲折的演變史，從歷史的角度來看，兒童觀是一部發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童的史書。在這部史書中，不少學(xué)者都開始對(duì)兒童觀有了新的認(rèn)識(shí)。

2 學(xué)者關(guān)于兒童觀的論述

杜威他認(rèn)為兒童的發(fā)展不是孤立的，而是在機(jī)體與環(huán)境相互作用中發(fā)展的。③徐蓉暉的《我的兒童觀》，發(fā)現(xiàn)成人生命形態(tài)中存在著心里兒童，每個(gè)人內(nèi)心存在著“內(nèi)在小孩”，并提出了橫向兒童觀與縱向兒童觀。④

綜上所述：每位學(xué)者對(duì)兒童觀的認(rèn)識(shí)都有所不同，其根本都是建立在兒童的本質(zhì)上。筆者認(rèn)為幼兒教師持有正確的兒童觀對(duì)幼兒起著至關(guān)重要的作用。

3 市區(qū)幼兒教師已有正確觀念

3.1 尊重兒童間的個(gè)體差異性

由于有的幼兒所處的生活環(huán)境、遺傳因素、自身生理及其各人心理發(fā)展水平的不同，幼兒之間存在著個(gè)體差異性。

在本次實(shí)況調(diào)查問卷中，有一項(xiàng)單項(xiàng)選擇題為：“在開展主題活動(dòng)時(shí)，您會(huì)主動(dòng)讓幼兒講述自己的發(fā)展和收獲嗎？”這一選項(xiàng)中，大部分教師都選擇“會(huì)”讓幼兒自己講述其發(fā)展與收獲。結(jié)論體現(xiàn)在教師在平?；顒?dòng)中對(duì)幼兒的觀察情況而定。有的幼兒不愿意積極主動(dòng)的參與集體活動(dòng)，不會(huì)自主的與人交流、玩耍、以及在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)不佳的幼兒。例如：繪畫能力，自理能力較薄弱的幼兒和平時(shí)沉默少言的幼兒，教師則通常會(huì)用“你真棒”、“老師相信你能行”、“試一下吧”等口頭語言的方式對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)自我新的認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)幼兒的自信心。新《綱要》中指出“尊重孩子的個(gè)體差異”是極為重要的，幼兒教育有責(zé)任及有義務(wù)去尊重每個(gè)幼兒之間所存在的差異。

3.2 能理解兒童情感表達(dá)的需要

兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人世界，而不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)和規(guī)律的世界；兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合意義上的真理，而是感情和同情。⑤兒童有屬于自己的世界，有屬于自己的一片天空，或許成人們很難去理解與發(fā)展其中美的所在，但孩子在他們的世界里一定是快樂，幸福的。

幼兒的情緒來得快，去得也快。在幼兒園里，筆者看到了這樣一幕：“A幼兒搶走了B幼兒手中的玩具，B幼兒便立刻號(hào)啕大哭，C幼兒走過來將手中的玩具分享給了B幼兒，B幼兒立刻恢復(fù)了消極的情緒，多云轉(zhuǎn)晴?！笨梢?，幼兒的情緒并沒有像成人們那樣對(duì)所發(fā)生的不愉快的事情產(chǎn)生隔閡。

對(duì)于有些在活動(dòng)中因受各種委屈而哭鬧的幼兒，有一部分教師會(huì)采取走近幼兒，將幼兒攬?jiān)趹牙铮p聲問其原因，然后采用分析原因的方式緩解幼兒的情緒；而另一部分的教師則會(huì)不去阻止與壓制幼兒的哭鬧，采取讓幼兒自我發(fā)泄情緒的方式讓幼兒自己釋懷?？赡軆和c成人一樣都擁有著特別細(xì)膩的情感世界，他們同樣的也需要宣泄自己的情感?？梢?，大部分的幼兒教師都能理解兒童情感表達(dá)的需要并能尊重幼兒的選擇方式。

3.3 公辦幼兒園相對(duì)較多，師資力量較農(nóng)村而言相對(duì)雄厚

公辦幼兒園是由國家政府設(shè)立的，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是由國家直接撥款。然而其教學(xué)方式則是圍繞和遵循著國家推廣使用的教材來開展幼兒工作的。

公辦幼兒園對(duì)幼兒教師的要求也相對(duì)較高，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給予了相應(yīng)的維度。

貫穿《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為：師德為先，幼兒為本，能力為重， 終身學(xué)習(xí)。在本次市區(qū)實(shí)況調(diào)查中，大部分公辦幼兒園都是嚴(yán)格遵循《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的大綱來選擇好的幼兒教師，其師資力量較農(nóng)村而言相對(duì)雄厚，教師教學(xué)水平相對(duì)較高。

4 市區(qū)幼兒教師兒童觀存在的問題

4.1 小型民辦，隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資質(zhì)量難保證

由于有些幼兒園考慮園內(nèi)資金問題以及對(duì)國家教育政策沒有深入的了解，從而開啟了民辦，而民辦幼兒園的教育不夠規(guī)范，在辦園過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題。

據(jù)調(diào)查，在許多城市民辦幼兒園中真正擁有教師資格證書的教師所占的比例極少，而這些非專業(yè)教師的專業(yè)水平以及知識(shí)理論的現(xiàn)狀都十分令人堪憂，不禁讓人深思政府對(duì)園的監(jiān)督與督促起著至關(guān)重要的影響。

4.2 部分幼兒教師對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)與態(tài)度不夠明確

在這信息爆炸的時(shí)代里，兒童的權(quán)利也逐漸一步步發(fā)展起來，兒童這一群體也有屬于自己的權(quán)利。

兒童的最基本的權(quán)利大致可分為四種：生存權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán)以及受保護(hù)權(quán)。作為一名幼兒教師，我們要尊重幼兒他們自己的權(quán)利。

在本次實(shí)踐調(diào)查問卷中，有這樣一個(gè)測試問題：“您是怎樣看待幼兒也是權(quán)利的主體這句話的？”有許多老師選擇的是沒有回答，其緣由可能為對(duì)兒童權(quán)利認(rèn)識(shí)的態(tài)度不夠明確。有的老師則有自己獨(dú)特的見解，從中，筆者摘下了一名老師的回答：“他們有自己的想法，有自己的秘密，所以很多事，大人也應(yīng)該聽聽他們的意見，而不是把自己認(rèn)為對(duì)他好而他不喜歡的事情強(qiáng)加在他身上。”可見，這位老師對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)有屬于自己的理解。

4.3 對(duì)兒童個(gè)性特征有所忽視

幼兒的個(gè)性差異層出不窮，每個(gè)幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，大部分幼兒更為突出的特點(diǎn)可總結(jié)歸納為三個(gè)小點(diǎn)：（1）活潑好動(dòng)，（2）好奇、好問，（3）模仿能力強(qiáng)。

活潑好動(dòng)是孩子的天性，可有的教師則對(duì)其天性理解有誤區(qū)，認(rèn)為他們是調(diào)皮搗蛋，不聽老師的話，從而將他們制約，約束他們的自由。

曾看到這樣一幕：“一幼兒非常調(diào)皮，惹哭了班上的其他幼兒，一教師大步走過來二話不說直接將其拉在一旁進(jìn)行指責(zé)，讓他坐在反省椅子上不許動(dòng)也不許說話?！睂?duì)于這樣的教育方式，筆者認(rèn)為還算妥當(dāng)，可有一處該教師沒有做好，她二話不說很直接的態(tài)度可能會(huì)嚇到幼兒，筆者認(rèn)為此處應(yīng)該先問清楚其原因然后再作出相應(yīng)的判斷給予懲罰。

都說幼兒是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么。對(duì)于幼兒模仿能力很強(qiáng)的這一問題，許多教師認(rèn)為幼兒的思想有點(diǎn)隨大流，可又不知道怎樣改變這一現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，能有效改變這一現(xiàn)狀的方法就是對(duì)幼兒進(jìn)行有益的教育，讓其思維得以開拓，想法得以發(fā)展。

5 改進(jìn)市區(qū)幼兒教師兒童觀現(xiàn)狀的對(duì)策

5.1 加強(qiáng)政府的監(jiān)督，減少不合法的民辦幼兒園的數(shù)額

一所好的幼兒園看其政府的重視程度高不高、幼兒園辦園理念好不好、師資力量雄不雄厚。加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的行政監(jiān)督管理，幼兒教育并不是單純的幼兒園教育，需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注，理解與支持。許多幼兒園園長考慮其資金問題，在社會(huì)上招聘了一些非專業(yè)的人士來當(dāng)幼兒教師，而這些“教師”則對(duì)幼兒理念知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與教育理念都有所缺失，政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)督管理，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能，政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度，建立科學(xué)合理的評(píng)估體系，為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持。民辦幼兒園不法招聘的老師與政府的監(jiān)督有著緊密的聯(lián)系，只有在政府強(qiáng)力監(jiān)督下才會(huì)控制不合法民辦園的數(shù)額，師資力量才會(huì)得以強(qiáng)大。

5.2 提高幼兒教師的教研素養(yǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷地更新，陳舊的教育理念也會(huì)被取而代之，作為一名教師他的目標(biāo)是終生學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己，積小流而成江河才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

對(duì)于一名幼兒教師而言，在自己沒有進(jìn)入到教育崗位之前，在學(xué)校里所學(xué)的那些知識(shí)理論已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于幼教實(shí)踐工作了，要想教研素養(yǎng)得以發(fā)展，在園內(nèi)可采用鼓勵(lì)教師加強(qiáng)同伴間的理論交流、向有關(guān)專家請(qǐng)教和在網(wǎng)上搜集一些與專業(yè)相關(guān)、教育相關(guān)的資料拓展自我的理論知識(shí)儲(chǔ)備。

想要作為一名優(yōu)秀的幼師，首先就是要完善自己，要樹立正確的科學(xué)兒童觀觀念，加強(qiáng)在園教師的培養(yǎng)，也可多多增加外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自我素養(yǎng)。

5.3 提高幼兒教師的反思能力

反思，在內(nèi)容上包括了教學(xué)理念的反思、教育過程的反思、教學(xué)策略的反思和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)問題的反思等。一些教師經(jīng)常忽視反思的嚴(yán)重性，認(rèn)為反思是一張敷衍的報(bào)告，是一項(xiàng)必然執(zhí)行的差事，然而它其實(shí)是一次調(diào)整和歸納提升的過程。只有不斷地提升自我能力、不斷進(jìn)行總結(jié)、不斷尋出自身所存在的問題并找到相應(yīng)的解決方法，反思這一過程才會(huì)得到更好的升華。

基金項(xiàng)目：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助（HNYZ-YC-2014-03）“湖南省幼兒教師兒童觀現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究”的階段性成果

注釋

① 虞永平.論兒童觀[J].學(xué)前教育研究，1995（2）：5.

② 簡明教育大詞.陜西人民教育出版社[M].1998：94.

③ [美]杜威教育論著選[M].趙祥麟；王承緒譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981：158.

④ 徐蓉暉.我的兒童觀[D].大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.4.

⑤ 杜威著.學(xué)校與社會(huì)？明日之學(xué)校[M].趙祥麟等，譯.人民教育出版社，1994：116.