郝倩　廖洪富

摘 要 工商企業(yè)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)具有高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的企管理型人才，重視學(xué)生的實際能力，在課程學(xué)習(xí)的過程之中通常會加入實訓(xùn)部分。在課程學(xué)習(xí)中加入實訓(xùn)部分能夠幫助學(xué)生提升實踐能力，從而有效地構(gòu)建實踐教學(xué)體系。本文對工商企業(yè)管理專業(yè)的VBSE綜合辦實訓(xùn)課程對于實踐教學(xué)體系的建構(gòu)效果進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞 工商企業(yè)管理專業(yè) VBSE 綜合版實訓(xùn)課程 教學(xué)體系建構(gòu)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.037

Abstract Business management professionals committed to training with a high professional quality and the overall quality of enterprise management personnel， pay attention to the students' practical ability， in the course of the process of training is usually part will be added. Training courses were added in part to help students improve practice ability， so as to effectively constructing practice teaching system. In this paper， business management professional VBSE Integrated office training course for practical teaching system construction effect analysis， and draw the appropriate conclusions.

Key words Business management professionals； VBSE； comprehensive edition training course； teaching system construction

VBSE即“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”，將經(jīng)營管理方法與模式納入到全景式的企業(yè)機(jī)構(gòu)體系之中，從而培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具有真實性的，隨機(jī)應(yīng)變的職場實踐能力。VBSE環(huán)境通過角色體驗、自主式學(xué)習(xí)、跨專業(yè)應(yīng)用、多層級目標(biāo)等多個環(huán)節(jié)來進(jìn)行模擬職業(yè)體驗，將真實的職場環(huán)境帶入到虛擬的體系之中，幫助學(xué)生完成實訓(xùn)內(nèi)容。VBSE環(huán)境能夠模擬社會上的中型企業(yè)崗位與部門，幫助學(xué)生提高對職場生涯的認(rèn)知，給學(xué)生提供真正工作環(huán)境的體驗，幫助學(xué)生完成職業(yè)上崗之前的培訓(xùn)，從而為學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供更多的實際經(jīng)驗。

1 VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)中存在的問題

我國大多數(shù)高校以及高職院校都是在近幾年才開始引進(jìn)實踐教學(xué)方式的，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中不包含實訓(xùn)課程，因此，現(xiàn)在我國高校開展的實踐教學(xué)模式還不夠完善，在實訓(xùn)課教學(xué)體系之中仍然存在許多問題。在進(jìn)行VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)時，通常會出現(xiàn)以下幾方面問題。

1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容銜接不當(dāng)

首先，需要主語的問題就是高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接不夠恰當(dāng)，經(jīng)常會在理論與實踐教學(xué)銜接中出現(xiàn)斷層。由于我國高校還是注重理論式教學(xué)，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果時使用的考核標(biāo)準(zhǔn)一般也是以理論知識為基本準(zhǔn)則，因此，高校的實訓(xùn)教學(xué)課程一般只是走個形式，沒有真正實現(xiàn)實訓(xùn)課程的價值，從而導(dǎo)致實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容銜接不暢。另外，學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)的過程之中，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，實訓(xùn)課程也缺少監(jiān)督，所以，學(xué)生對于實訓(xùn)課程普遍缺乏興趣與耐心，所以，實訓(xùn)課程的開展就失去其意義。這樣會造成學(xué)生所學(xué)的知識與實踐經(jīng)驗相疏遠(yuǎn)，達(dá)不到知識與實踐的融合，就會降低學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成果。

1.2 實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)偏離培養(yǎng)目標(biāo)

實訓(xùn)課程的開展目的十分明確，是以就業(yè)為主要的方向，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及就業(yè)能力，幫助學(xué)生增加就業(yè)的經(jīng)驗，從而保障學(xué)生的就業(yè)過程中更加順利。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個具有明確服務(wù)性質(zhì)的專業(yè)，此專業(yè)的宗旨為服務(wù)，專業(yè)最終的目標(biāo)是面向市場，所以，高校在進(jìn)行工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課程的設(shè)計中更加要符合市場的需求，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實訓(xùn)方法，保證培養(yǎng)人才目標(biāo)方向的準(zhǔn)確性。在過去傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，都是采用傳統(tǒng)授課的模式，知識將課堂理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)替換為實踐技能的學(xué)習(xí)，但是課堂學(xué)習(xí)的模式并沒有改變，在這樣的情況之下，就背離了工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的初衷。這種教學(xué)模式只是對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行培養(yǎng)，但是并沒有意識到對學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的重要性。

1.3 實訓(xùn)課程設(shè)計體系中仍然存在不足

拋開工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計的外部影響因素，實際上，工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程設(shè)計體系中也存在著諸多不足?，F(xiàn)在大部分的高校在進(jìn)行實訓(xùn)課程體系的設(shè)計時，都是依托“一套賬”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式較為單一，并不能對學(xué)生起到綜合性教學(xué)的作用。而學(xué)生在學(xué)習(xí)工商企業(yè)管理專業(yè)相關(guān)知識時，由于其中包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等概念較為高深的學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)的過程之中會存在極大的難度，而且大部分的概念較為抽象，如果沒有將這些晦澀難懂的抽象概念轉(zhuǎn)化為真正的實際操作，就會影響學(xué)生理解的水平，間接影響教學(xué)的效果。這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，而且大量高難度的知識會嚴(yán)重地挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么無論是理論課程還是實訓(xùn)課程，教學(xué)的質(zhì)量都會大幅度下降。

1.4 VBSE綜合版實訓(xùn)課程缺乏細(xì)分

工商企業(yè)管理專業(yè)是一門較為復(fù)雜的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的過程之中需要細(xì)分為多個層面。但是在高校的VBSE綜合版實訓(xùn)課程教學(xué)之中，一般都是將工商企業(yè)管理專業(yè)作為一個整體的板塊，很少有高校對工商企業(yè)管理專業(yè)中復(fù)雜的知識進(jìn)行實訓(xùn)課程內(nèi)容的細(xì)分，所以，這就造成VBSE綜合版實訓(xùn)課程體系內(nèi)容十分混亂，缺乏條理性。在這樣的情況之下，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果。所以，高校在進(jìn)行工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實訓(xùn)課程的設(shè)計時，還應(yīng)該將專業(yè)內(nèi)容細(xì)分為幾個板塊，逐一進(jìn)行練習(xí)。

2 VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)的主要目標(biāo)定位

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的競爭能力

首先，高校以及高職院校應(yīng)對學(xué)生的就業(yè)競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)。VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，這樣就能夠有效地彌補學(xué)生模擬實習(xí)時存在的不足，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行實際的訓(xùn)練與操作。真實的訓(xùn)練與操作環(huán)境能夠有效幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)競爭能力。

2.2 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)設(shè)計體系的目的在于模擬實際場景，會給學(xué)生身臨其境之感，使得實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)更加具象化，在這種具有真實性的模擬場景訓(xùn)練之下，能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，既可以營造一個具有趣味性的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，還能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，從而改善教學(xué)的效果。

2.3 提升教師的業(yè)務(wù)實踐能力

高校的教師一般都以理論教學(xué)為主要的教學(xué)模式，大多數(shù)教師都缺乏實訓(xùn)教學(xué)的能力，所以，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)中，教師起到的引導(dǎo)性作用不大。VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系可以為教師提供大量的參考，使教師在進(jìn)行實訓(xùn)課程的設(shè)計時有更多依據(jù)，還能夠在進(jìn)行實訓(xùn)課程設(shè)計中為學(xué)生提供更多的實踐指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升實踐的能力。

總之，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓(xùn)課程中利用VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系可以幫助教師有效地構(gòu)建實訓(xùn)課程體系的內(nèi)容，是實訓(xùn)課程內(nèi)容更加豐滿并具有依據(jù)性，為學(xué)生提供更多實踐性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)能力。

3 VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)的有效策略

3.1 提升工商企業(yè)管理專業(yè)實訓(xùn)課程實建構(gòu)的整體性和層次性

首先，應(yīng)提升工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系建構(gòu)的整體性和層次性。VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系的主要注意點為專業(yè)內(nèi)容的實戰(zhàn)演練，必須要保障模擬的真實性，在模擬環(huán)境真實的基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)課程的進(jìn)一步設(shè)計。先要做好工商企業(yè)管理專業(yè)理論課程內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容的銜接，使理論與實踐的連接效果更流暢，才可以再進(jìn)行實訓(xùn)課程的下一步設(shè)計。由于工商企業(yè)管理專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括管理學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等等內(nèi)容，復(fù)雜的內(nèi)容決定了實訓(xùn)課程的復(fù)雜性。所以，在進(jìn)行實訓(xùn)課程的設(shè)計時，還要注意對工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將理論知識分為幾個板塊，逐一進(jìn)行實訓(xùn)課程的設(shè)計，在設(shè)計的過程中還要注重各個板塊的銜接，提升知識的兼容性。

為了能夠使學(xué)生真正體驗到實訓(xùn)課程的魅力，并能夠在模擬的真實環(huán)境中感受工作的環(huán)境，高校應(yīng)該使用VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系將企業(yè)真實的工作環(huán)境搬入到課堂之中，在課堂上完全模擬企業(yè)的工作流程，對實訓(xùn)課程進(jìn)行具有全面性的設(shè)計，利用VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系優(yōu)化實訓(xùn)課程的細(xì)節(jié)部分，從而幫助教師成功制定實訓(xùn)課教學(xué)的內(nèi)容。

3.2 采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)

由于現(xiàn)在我國大多數(shù)高校的工商企業(yè)管理專業(yè)都采用較為偏向理論的教學(xué)模式，對于實踐教學(xué)沒有足夠的重視，所以，在進(jìn)行實訓(xùn)課程時，實際模擬企業(yè)工作崗位的課程設(shè)計就顯得較為落后，已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展。而就我國目前的發(fā)展情況來看，大多數(shù)的中型企業(yè)都已經(jīng)與世界企業(yè)規(guī)格接軌，而高校的主要目的就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才，在對學(xué)生培養(yǎng)的過程之中也應(yīng)該符合現(xiàn)代社會發(fā)展的準(zhǔn)則，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，增加實踐經(jīng)驗，從而提升實際的工作能力。

采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，主要需遵循以下幾個重點。首先，教師在進(jìn)行實訓(xùn)課程設(shè)計的過程之中不能只注重課程外表的美觀性，這里指的是兩方面，一是實踐課程的課件，二是實踐課程的流程。一是實訓(xùn)課程要遵循簡潔的原則，實訓(xùn)課程的課件必須要杜絕華而不實的現(xiàn)象，盡量將更多的專業(yè)知識以及實際經(jīng)驗來充實課件的內(nèi)容，同時，加強(qiáng)對技術(shù)的應(yīng)用，使實訓(xùn)課程的課件更加具有實用性。二是實訓(xùn)課程的流程需要條理清晰、環(huán)節(jié)簡潔，實訓(xùn)課程的流程一般是模擬企業(yè)真實場景，目的在于幫助學(xué)生提升職場經(jīng)驗，所以在進(jìn)行設(shè)計的過程之中更加要注重課程的實用性，拋棄繁瑣的部分，化繁為簡。其次，是教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)課程與傳統(tǒng)的理論教學(xué)課程不同的是，實訓(xùn)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行抉擇。學(xué)生作為實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的主體，還需要培養(yǎng)自身的思維能力以及與他人的協(xié)作能力，加強(qiáng)與他人之間的溝通，實現(xiàn)思考成果的共享。再者就是學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我國高校大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，沒有自身的主體意識，這樣的情況之下，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。因此，在VBSE綜合版實訓(xùn)課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，還應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用實訓(xùn)課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從多方面來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

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