任丹丹

摘要：繼網(wǎng)絡課程之后，以MOOC為代表的在線課程，在最近幾年內迅速風靡全球，而MOOC也僅僅是個開端，相繼的Coursera、Udacity、edX這三大在線課程平臺更以新的姿態(tài)吸引全球的廣大學子，面對這樣的趨勢，我國在線課程的步伐緊追其后，但是還是限于一些客觀原因，在發(fā)展階段需要借鑒美國在線課程的某些優(yōu)勢視角和制作方法，然后再結合本土的實際狀況，將在線課程發(fā)展的更好。

關鍵字：在線課程、MOOC、國家精品課程、Coursera

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）02（c）-0000-00

1研究背景

1.1信息化時代在線課程發(fā)展的必然趨勢

如今，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上訂餐、網(wǎng)上打車等等網(wǎng)上的活動越來越多，甚至占據(jù)了各行各業(yè)，每個角落。人們在享受著互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的巨大便利的同時，也在思考如何將互聯(lián)網(wǎng)運用到更加寬闊的領域，其中最重要的一個行業(yè)就是教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)加入教育行業(yè)必定是一個不可扭轉的趨勢，但是教育行業(yè)又不同與其他行業(yè)，教書育人向來是言傳身教。如果依托于互聯(lián)網(wǎng)還是否能達到想要的效果，值的人們深思。但是確切無疑的是，互聯(lián)網(wǎng)加入教育行業(yè)是遲早的事。

2研究意義

2.1理論意義

因為國外開放在線課程興起也就這幾年的時間，而且相當?shù)囊徊糠侄荚谔剿鲿r期，不夠完善。所以國內對于開放課程的研究還比較少，對于國外開放課程的研究能夠拓展這方面的理論研究，對于課程方面的研究也有幫助。

2.2實踐意義

目前，國內的開放課程稍稍起步，相比于國外的很多課程都不是很成熟，并且因為開放課程涉及到教育技術方面，所以在技術還不發(fā)達的前提下，再將技術納入教育領域是一件很艱難的工程，但是這又是不可逆轉的趨勢，所以，對于國外開放課程許多優(yōu)秀成果的研究，大大有利于我國開放課程的開發(fā)，進展。

3相關概念辨析

3.1網(wǎng)絡課程

根據(jù)《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范（試行）》網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。它既具有課程的屬性又具有網(wǎng)絡的屬性。

何克抗認為網(wǎng)絡課程是在先進的教育思想，教學理論和學習理論指導下基于wed的課程，其學習過程具有交互性，開放性，協(xié)作性和自主性等特征。

3.2在線課程

引用周曉華《美國高校開放在線課程的發(fā)展過程研究》中：在線課程是網(wǎng)絡課程的一種，是指絕大部分課程內容通過在線方式發(fā)布，絕大部分教學活動通過在線方式進行表明其對在線這一網(wǎng)絡狀態(tài)的依賴程度更高。

如果說網(wǎng)絡課程代表著網(wǎng)絡技術與課程的整合，那么在線課程則是網(wǎng)絡技術與課程較高程度整合的產(chǎn)物。

4以Coursera為例的國外在線課程運行機制

Udacity、Coursera、Udacity是在線課程MOOC發(fā)展的三大重要平臺，其中Udacity和Coursera是由斯坦福大學首先創(chuàng)辦的，而edX是由MIT和哈佛大學緊隨其后聯(lián)合創(chuàng)辦的，這三大開放課程平臺目前都得到了來自世界各地的學生的親睞，下面就以Coursera為例子來分析一下其具體運作過程：

4.1制作團隊

課程的制作團隊主要有兩部分構成，一方面是高校教師，另一方面是平臺的工作人員，例如教育學院《組織分析》的課程是授課教師在獲得分管在線學習的副教務長的種子基金后，教師將其課程內容制作成80個15-20分鐘的視頻，通過平臺發(fā)布。技術方面的工作由的工作人員協(xié)助教師完成，同時在教學方面授課教師將得到3-5名助教的協(xié)助。助教只協(xié)助授課以外的任務，例如引導學生進行在線視頻討論，協(xié)助教師批改作業(yè)，在論壇上回答部分學習問題等。

4.2課程項目

Coursera的課程來源主要是美國及其其他國家的共64所高校，其中主要包括：斯坦福大學、普林斯頓大學、耶魯大學、約翰·霍普金斯大學、賓夕法尼亞大學等40所美國本土高校；法國高等理工大學、慕尼黑大學、愛丁堡大學等24 所美國以外得高校。目前課程總數(shù)量達到了1100多門，學科分布十分廣泛，涵蓋了藝術類、生物與生命科學類、工商管理類、計算機科學類、教育類、財經(jīng)類、食品類、法律類、數(shù)學類、醫(yī)學類

4.3選課流程

上課前：瀏覽主頁選擇自己需要學習的課程，主頁一般包括課程內容、課程時間、課程介紹視頻、名師簡介、修這門課所需要的基礎背景還有課程形式和常見問題。然后用郵箱注冊，必須填寫郵件。因為在開課前會收到開課郵件。

上課中：時間地點自己定（這也是在線課程最大的方便之處），課程過程包括課程視頻、論壇、作業(yè)、短期任務、同伴互評、教學大綱、課程說明、助教資料、常見問題回答等全方位的為學生打造跟傳統(tǒng)課堂完全不同的線上課程體驗，而且在在線課程學習中學生在學習中能夠感受到不同的學習方式。并且在學習過程中，該課程小組會以郵件的形式對學生的學習進度進行，每周發(fā)一封提醒郵件總結上周所學并且提醒下周學習內容以及與課程相關的課程信息。

下課后：課程結束后，按時按質完成課程的學生可以獲得由授課老師親筆簽名的電子證書。中間課堂上的小測試以及短期任務、作業(yè)的完成將會影響證書的獲得，另外為了防止作弊行為，Coursera設有“特征追蹤”的新功能，根據(jù)鍵盤打字的模式和攝像頭可以斷定是否是本人操作。

5國外在線課程對于我國在線課程制作的啟示

5.1郵件跟蹤模式

雖然對于這項小細節(jié)來說很多人不以為然，但是它起到的作用卻不容小覷，Coursera的課程制作團隊在開課前發(fā)送提醒開課郵件，因為在線課程學習者大都不是在校學生，很多已經(jīng)工作甚至同時申請很多課程，所以課程小組開課前的郵件對于這些學生來說相當重要，一方面是恐怕學生忘記，另一方面可以使得學生在課前做好充分的準備。開課中的每周郵件對上一堂課的總結以及對下堂課內容的預告，更是不僅對學生起到了監(jiān)督的作用，而且?guī)椭鷮W生按時復習上課知識，預習下課內容。課后的反饋所收集到的資料則使得課程的再次制作更加完善、完美。

5.2高校教師錄制+視頻技術人員的組合模式

關于國內在線課程的制作當中，很大的一部分在線視頻的制作過程是先由高校教師錄制，然后由專家評審通過，最后直接放到網(wǎng)上供大家免費學習的過程，比如《國家精品課程》的制作過程，但是這種模式僅僅是將優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程經(jīng)過篩選放到網(wǎng)上而已，并沒有發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。而Coursera課程的制作在視頻開發(fā)過程中除了高校教師以外還有一兩名互聯(lián)網(wǎng)技術人員加3-5名助教，在課程中增加了很多的互動，比如在一個知識點講授完畢之后會有問題彈出，學生必須回答完問題才能繼續(xù)聽講，這些都需要技術支持。此外，中間如果學生有任何疑問，也可以在社區(qū)提出教師給予解答，并且在課中有小組協(xié)作的模式，你可以跟同行業(yè)的人互相交流，最后，在課后助教和平臺技術人員對于學生的掌握情況進行收集和提交給授課老師。

在這樣的整個過程中就充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將互動與聽講完美的結合，真正起到了在線課程應當具有的作用，但是國內鑒于技術人才的缺失，還有平臺技術的不完善，這個過程還需要不斷的吸收借鑒以及提升。

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