摘 要：在當前形勢下，為了培養(yǎng)出適合社會需求的實踐型人才，高職院校在音樂教育方面逐漸加大了力度，并提出了更高的要求。同時，培養(yǎng)實踐型音樂人才也是開展教育過程中最為主要的內(nèi)容。然而，在當前高職院校的音樂教育中仍然存在一些問題，對學生的實踐有著一定的影響。為此，文章中圍繞高職音樂專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)，提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職；音樂專業(yè)；實踐型人才；培養(yǎng)途徑

在當前教育形勢下，高職院校在對音樂專業(yè)的學生進行教育時，除了要重視基礎(chǔ)性的理論教育之外，還要加強實踐教育，不斷加強學生理論的實踐能力。同時，也要能夠適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求，加強學生的實踐水平，不斷提升學生對于音樂理論知識的實踐技能，使學生更好地就業(yè)。[1]然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在開展音樂實踐教育方面的重視程度仍然存在缺失，導(dǎo)致學生的專業(yè)實踐水平不高。為此，文章中針對高職院校的音樂專業(yè)教育，對其實踐型人才培養(yǎng)途徑進行了分析。

1 高職院校音樂專業(yè)教學人才培養(yǎng)切入點

受社會發(fā)展的影響，社會中的競爭形勢逐漸加劇，在此基礎(chǔ)上，社會對于各個專業(yè)所需人才的要求也在逐漸提高。在音樂方面，高職院校的音樂專業(yè)在對學生進行教育的同時，因為缺乏熟練的實踐能力，所以在其就業(yè)方面帶來了一定的難度。為此，高職院校在對學生進行教育的同時，不僅要注重音樂基礎(chǔ)理論的教學，也要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，與時代的發(fā)展相結(jié)合，對高職院?，F(xiàn)行的教學模式進行創(chuàng)新。高職院校除了要了解和掌握基礎(chǔ)的音樂理論知識，還要將就業(yè)作為教育的基本方向，對學生進行實踐教育，以此不斷提升學生的實踐水平。在當前形勢的基礎(chǔ)上，高職院校的音樂教育對實踐型人才進行培養(yǎng)時，需要從以下幾個方面著手進行教育：第一，學生要在接受專業(yè)音樂教育的同時，不斷豐富自身的音樂基礎(chǔ)知識。要求學生掌握最新的音樂知識與技術(shù)，同時還要根據(jù)音樂的發(fā)展方向，提出音樂的鑒賞能力。第二，學生要在音樂學習的同時，不斷提升自身的演奏水平。學生在學習的同時，掌握音樂伴奏、演唱、指揮等技能，并且能夠熟練地運用現(xiàn)代化的多媒體音樂技術(shù)，演奏音樂，并且能夠在音樂教育的基礎(chǔ)上，加強自身音樂創(chuàng)造的能力。[2]第三，要加強學生語言組織的能力。學生在學習的同時，能夠?qū)W會處理各種各樣的人際關(guān)系，并且要具備人際交往的技能，同時要能夠適應(yīng)音樂。第四，要培養(yǎng)學生策劃、組織音樂大型活動的能力。讓學生面對各種各樣的音樂活動都能夠進行策劃并組織，從而不斷提升學生對于音樂的造詣。

2 高職音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)途徑

2.1 明確人才培養(yǎng)方向

對學生進行教育時，因為當前社會對于專業(yè)人才的要求逐漸提高，高職院校要明確音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，提升對于音樂教育的重視。對學生進行專業(yè)教育時，要將加強學生專業(yè)知識，提升學生的實踐水平，不斷適應(yīng)社會對于音樂專業(yè)人才的需求等作為音樂教育的基本方向，[3]只有高職院校明確了音樂教育的基本方向，才能對學生進行針對性的教育。除此之外，高職院校要優(yōu)化音樂教育課程體系，以更加完善的教學體系作為音樂教學的支持，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的音樂人才。例如，教師在對學生進行《回旋奏鳴曲式》教學時，教師可以采用《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》作為主要的教學鋼琴曲，讓學生了解其中的基本原則，即三部性原則、雙主題中心原則、戲劇性沖突原則、調(diào)性回歸原則，讓學生真正理解回旋奏鳴曲式在音樂中的運用，掌握其在樂曲中的真正優(yōu)勢。為了真正對學生進行實踐教學，教師首先要明確教學的基本目標，即讓學生掌握回旋奏鳴曲式的基本內(nèi)涵，并且以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化回旋奏鳴曲式教學課程體系，從而不斷提升學生的實踐水平。

2.2 優(yōu)化課程教育體系，構(gòu)建學科與區(qū)域文化市場需求的統(tǒng)一

在優(yōu)化音樂課程教學體系方面，為了培養(yǎng)實踐型人才，教育人員要將教學課程體系進行完善與優(yōu)化，不斷提升學生的實踐水平以及藝術(shù)素養(yǎng)。將現(xiàn)行的教育課程進行組合與優(yōu)化，全面構(gòu)建學科與區(qū)域文化市場需求的統(tǒng)一。在高職音樂教學中，可以將其分為不同的模塊，即音樂表演、音樂舞蹈、音樂作曲等，在教學時，設(shè)置不同的教學模式，激發(fā)學生學習的自主性，以此對學生進行針對性的培養(yǎng)。在對學生進行教育時，要明確學生對于音樂知識的不同需求，激發(fā)學生學習音樂的積極性，通過完善的課程體系提高學生的實踐能力。例如，教師在對學生進行音樂教學之前，可以先對學生進行了解，針對想要從事音樂教育方向的學生，可以對其進行音樂教育方面知識的教育等。以此，才能夠使音樂學習的內(nèi)容更加具備針對性。再結(jié)合實踐教學，不斷提升學生的專業(yè)實踐水平。

除此之外，教學人員在進行課程設(shè)置時，要與區(qū)域文化進行結(jié)合，實現(xiàn)音樂與文化的統(tǒng)一。例如，教師在對學生進行音樂舞蹈教學時，首先可以對當?shù)氐奈幕M行全面的了解，將具有地域文化的因素與音樂舞蹈教學相結(jié)合，體現(xiàn)音樂舞蹈教學的地域性與文化性。并且，以此對學生進行教學，培養(yǎng)實踐型的音樂人才。在區(qū)域文化的教學中，學生也可以獲得更為全面的發(fā)展，同時滿足當前市場對于音樂型人才的需求。

2.3 全面突出音樂實踐教學，突出學生在課堂中的主體地位

在高職的音樂教學中培養(yǎng)學生的水平，其主要目的是為了培養(yǎng)學生在社會中的適應(yīng)能力。因此，在對學生進行音樂教學時，則要重點突出音樂實踐教學。在高職院校的教學方面，需要加大音樂實踐教學的資金投入。而在音樂教師方面，則要加大對學生實踐學習的教育力度，使學生能夠真正意識到音樂實踐的重要性，才能夠不斷地加強自身的音樂素養(yǎng)。例如，在對學生進行音樂教學時，可以在課堂上加大學生演奏的時間，為學生提供音樂演奏的機會，讓學生能夠自主地進行音樂創(chuàng)作，使學生能夠運用多樣化的學習形式進行音樂實踐。另外，教師可以對學生進行積極的鼓勵，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，或者教師在進行音樂教學時，可以設(shè)置主題的形式，讓學生充分發(fā)揮想象，進行音樂表演，提升學生的實踐水平。

除此之外，為了提升學生的實踐水平，首先要提升學生在課堂中的主體地位。一些學生在課堂中接受音樂教育時，不愿參與到課堂實踐當中，所以在提升學生實踐能力方面，則存在一定的限制。為了解決這一問題，教師要在課堂教學中不斷加強學生的主體地位。例如，若學生缺乏積極參與課堂實踐活動積極性，教師可以對學生進行鼓勵，可以與其他學生合作表演，讓學生體會到音樂實踐活動的樂趣。以此，不斷激發(fā)學生在課堂教學中的主體地位以及積極性，重點培養(yǎng)高職音樂專業(yè)實踐型人才。

3 結(jié)語

受當前教育要求的影響，社會對于音樂人才的要求逐漸提升，為了加強高職院校音樂專業(yè)學生在社會中的適應(yīng)能力，則需要在教學的過程中對學生進行實踐教學，不斷加強音樂專業(yè)學生的實踐水平。為此，文章中針對高職音樂專業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)，首先分析了音樂教育的切入點，隨后從幾方面對其培養(yǎng)途徑進行了闡述，希望學生能夠在此基礎(chǔ)上，加強自身的實踐水平，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉燕洲.高職音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)途徑[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（03）：65-68.

[2] 張毅.高職音樂專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)途徑探析[J].知識經(jīng)濟，2014（21）：168.

[3] 梁慧馨.高職音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].遼寧高職學報，2015（02）：17-18.

作者簡介：王藝瑾，女，海南瓊海人，本科，講師，研究方向：高職聲樂，音樂教學。