賈立真

【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過認(rèn)真完成作業(yè)才能達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高能力的目的。小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)練習(xí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)小學(xué)生的潛能。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。

【關(guān)鍵詞】精心設(shè)計(jì) 作業(yè) 小學(xué)生 教學(xué) 效果

作業(yè)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的話題，早已被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。我作為教師中的一員自然不能置身于事外，也對(duì)這一方面作了一些思索與嘗試，積極參與其中那么，如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳統(tǒng)“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。比如無意中聽到了學(xué)生這樣一些話語：“今天的作業(yè)又這么多，真要了我的命了，恐怕今天晚上又得‘加班嘍?！蔽也挥傻梅此计饋?，作業(yè)布置得多，效果就一定會(huì)好嗎？學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤真能怨他們懶于思考嗎？從此，我對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)作了一些有善的嘗試。練習(xí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，練習(xí)的質(zhì)量是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)。除了課堂練習(xí)外，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外作業(yè)是有必要的，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，具有復(fù)習(xí)鞏固及深化提高的功能。在組織練習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在短時(shí)間順利完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。我在實(shí)際教學(xué)過程中，作了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、以舊引新

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)緊密相聯(lián)。因而我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，注重以舊引新，將傳授的知識(shí)納入學(xué)生原有的知識(shí)體系中，使之連為一體，發(fā)揮知識(shí)整體結(jié)構(gòu)在的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的積極作用。

例如，學(xué)習(xí)“比的意義和性質(zhì)”后，我布置了這樣一道題： ， 。它不僅在意義上溝通了比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，而且使學(xué)生理解掌握了比的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的互通性，提高了技能。又如，學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，我通過習(xí)題，把它和圓柱的體積及長(zhǎng)方體、正方體等的體積計(jì)算聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過練習(xí)認(rèn)識(shí)到柱體體積計(jì)算的共性（底面積 高或橫截面 長(zhǎng)）。

二、由易到難

習(xí)題難度偏大，學(xué)生不易理解，影響練習(xí)效果；難度小了，又達(dá)不到教學(xué)要求。如何在練習(xí)時(shí)既不加重學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，又不降低要求呢？我就由易到難，使習(xí)題有一定的坡度，讓學(xué)生在逐步取得成功的喜悅中完成練習(xí)，同時(shí)也使學(xué)生找到了解題的思路。這比“一步登天”式的

直接出示難題的效果要好得多。這樣，使學(xué)生能在樂中練習(xí)，并逐步過渡到樂于練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的思維，有促進(jìn)了他們智力的發(fā)展。

例如，求下面各圓柱的體積

（1）底面積是3.14平方米，高是0.5米。

（2）底面半徑是2分米，高是1.5分米。

（3）底面直徑是6厘米，高是6厘米。

（4）底面周長(zhǎng)是12.56米，高是1米。

這組題目由易到難，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)的縱深發(fā)展的過程。第（1）題為基礎(chǔ)題，喚起回憶，再觀圓柱的體積公式“V=sh”，確定了著力點(diǎn)，第（2）、（3）、（4）題順流而下，學(xué)生解答也自然水到渠成。

三、以精化繁

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)直接體現(xiàn)量的設(shè)置上，量多了，學(xué)生苦不堪言，又有何樂趣而言，又怎能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？因此，我在布置學(xué)生做練習(xí)時(shí)，一般貫徹“少而精”的原則，力求通過為數(shù)不多的練習(xí)達(dá)到較好的效果，提高練習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)完化簡(jiǎn)比的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：化簡(jiǎn)比：（1） ，（2） ，（3） ，（4） .

又如，應(yīng)用題：

（1）一個(gè)沒有蓋的圓柱形皮水桶，底面直徑是3分米，高5分米，做這個(gè)水桶至少要用多少平方分米鐵皮？（用進(jìn)一步取近似值，得數(shù)保留整數(shù)）

（2）一根圓柱形鋼材，長(zhǎng)2米，橫截面半徑是1厘米，它的體積是多少立方厘米？

（3）一個(gè)圓錐形小麥堆，量得底面周長(zhǎng)是12.56米，高1.5米。如果每立方米小麥重 噸，這堆小麥約有多重？

化簡(jiǎn)比的內(nèi)容包括整數(shù)比、小數(shù)比、分?jǐn)?shù)比、混合比，表現(xiàn)形式有一般形式和分?jǐn)?shù)形式，其結(jié)果也有兩種情況：前項(xiàng)大于后項(xiàng)、前項(xiàng)小于或等于后項(xiàng)。上面四題，幾乎涉及到了以上所有要素，數(shù)量雖少，內(nèi)容卻豐富，具有代表性。同樣，第一組有關(guān)圓柱和圓錐的三道題，也涉及到了許多知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了高效性。這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生全面感知，填補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺漏，通過聯(lián)系，也能夠收到事半功倍的功效。

通過以上幾種練習(xí)形式的設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的量減少了，練習(xí)的時(shí)間也相應(yīng)減少了?？傊?，每堂數(shù)學(xué)課都能精心設(shè)計(jì)，挖掘一些數(shù)學(xué)趣味因素，使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到其樂融融，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從而才能真正達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效果，起到了“低耗高效”的作用。從實(shí)際情況來看，學(xué)生也從以往的“題海戰(zhàn)役”中勝利凱旋，為自主學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間與精力，這種師生雙贏的做法，何樂而不為呢？在此我得出了這樣一個(gè)結(jié)論：教學(xué)之路有捷徑可走，但只有善于思考勇于探索的人才能真正擁有它。