姜少華

【摘要】新課改過程中提出了很多新的教學理念，要求教師在教學的過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以新的教學理念為指導開展教學活動。本文就新課改下高中歷史該如何有效開展課堂教學展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 課堂教學 教學質(zhì)量 有效性

歷史作為學生在高中階段要學習的重要學科，也是一門與社會發(fā)展緊密聯(lián)系的學科，在實際的教學中教師要跟上時代發(fā)展的步伐，使學生的歷史學習能夠更好的適應社會的要求。新課改過程中提出了很多新的教學理念，要求教師在教學的過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以新的教學理念為指導開展教學活動。本文就新課改下高中歷史該如何有效開展課堂教學展開論述，希望在新的教學理念的指導下能夠進一步提高歷史課堂的教學質(zhì)量。

一、從學生的實際情況出發(fā)展開教學活動

新課改過程中提出的一個重要教學理念就是教師的教學活動應該與學生的實際情況結(jié)合起來。進入高中以前學生已經(jīng)進行了歷史相關(guān)知識的學習，然而學生的學習僅僅是一些基本的學習，進入高中階段之后，對學生進行了更深入的歷史學科教學。

雖然高中學生的歷史水平相當，然而隨著學生學習的不斷進行，受學習興趣等多種原因的影響，學生的歷史水平會出現(xiàn)一定的差異性，其中學生整體的歷史學習情況也會發(fā)生各種各樣的變化，這就對教師的教學提出了越來越高的要求，教師只有從學生的實際情況出發(fā)展開教學，才能收到良好的教學效果。

例如：有些學生對歷史基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，需要教師對學生進行拔高性的教學，而有些學生對基礎(chǔ)知識掌握的并不扎實，要求教師注重對學生進行基礎(chǔ)知識的教學。教師要針對學生不同的學習情況采用不同的指導方式，使學生更好的掌握知識，在高中階段打下良好的歷史基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學生在歷史課堂教學中的主體作用

新課改提出學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這就使得傳統(tǒng)課堂教學中的師生關(guān)系發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，為了使這一教學理念切實的落實到實際的教學中去，不管是教師還是學生在思想上都要實現(xiàn)一次重要的突破。對于歷史這門學科的學習而言，要想發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，必須有教師的密切配合，高中階段的學生剛剛接觸到更深層次的歷史學習，學生的知識量還較小，因此自主進行歷史學科學習的能力不強，在心理上對教師有一定的依賴性。

為了使學生在課堂教學中的主人翁地位得到實現(xiàn)，教師要為學生提供更多進行自主學習的機會，例如教師在對學生進行知識點教學之后，就要求學生能夠發(fā)揮主觀能動，能夠運用歷史經(jīng)驗解決一些實際問題。在發(fā)揮學生在課堂教學過程中主人翁地位的過程中，教師要將課堂教學時間歸還給學生，為學生提供更多自主學習的機會。

三、提高學生對歷史知識的實際應用能力

提高學生對知識的實際應用能力，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是新課改過程中提出的一個重要教學理念。歷史作為一門能夠指導人們實踐活動的重要學科，提升學生的實際應用能力是進行學科教學的重要目標。高中階段的學生進行更加深入的歷史學科學習，因此不僅是學生打好歷史基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)學生歷史綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時期，為了使學生的實際應用能力能夠得到有效提升，教師在對學生進行知識點講解的過程中，也要通過多種途徑使學生的實際應用能力得到有效提升。

在課堂教學中，通過教師與學生之間、學生與學生之間的有效互動，能夠達到提高學生的歷史實際應用能力的目的。在課余時間學生能夠有效提升自身的歷史實際應用能力的途徑就更加多樣化，教師要鼓勵學生把握每一個能夠提升自身實際應用能力的機會，針對社會上出現(xiàn)的一些問題，學生要從歷史學科的角度加以分析。當然學生歷史實際應用能力的提升過程是一個比較緩慢的過程，需要教師在教學的過程中對學生進行有效引導，也需要學生個人能夠不斷地努力。

四、提高歷史課堂教學的趣味性

提高課堂教學的趣味性是以人為本的教學理念在課堂教學中的重要體現(xiàn)，學生獲取知識的過程應該是十分開心的，而不應該承受著巨大的壓力，尤其對于歷史這門學科的教學而言，教師在教學的過程中更要注重提高課堂教學的趣味性。在實際的教學中能夠提高歷史課堂教學趣味性的方法與途徑有很多種，其中將游戲教學法與歷史課堂教學結(jié)合起來，是提高歷史課堂教學趣味性的一個重要途徑。

高中階段學生的學習壓力較大，因此渴望得到放松，這就為有效應用游戲教學法創(chuàng)造了條件。當然通過采用游戲教學法提高課堂教學的趣味性，雖然能夠收到很好的教學效果，然而卻需要教師在教學的過程中花費更多的精力去組織游戲，這就對教師的教學責任心等提出了更高的要求。有趣的歷史課堂教學能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時高中階段也是培養(yǎng)學生對歷史學習興趣的關(guān)鍵時期，提高課堂教學的趣味性，對培養(yǎng)學生的歷史學習興趣也有很大的幫助。

五、發(fā)揮教師對課堂教學的主導作用

新時期教師在課堂教學中發(fā)揮著主導性作用，很多人認為新課改過程中對師生在課堂教學中角色的重新定位使教師在課堂教學中的地位降低了，實際上不僅教師在課堂教學中的地位沒有降低，反而教師肩負著更加重大的任務(wù)，教師扮演課堂教學中的主導者角色，一方面要求教師要有效的對學生進行歷史知識點的教學，另一方面要求教師要對課堂教學進行科學的管理，使整個課堂教學能夠有序、高效的開展。例如教師在課堂教學中有效的組織學生進行歷史對話就是發(fā)揮教師課堂教學主導作用的重要體現(xiàn)。

目前，部分高中歷史教師還難以適應角色的轉(zhuǎn)變，有些教師雖然在心理上能夠適應教學角色的轉(zhuǎn)變，然而卻缺乏有效開展課堂教學管理的能力，這就要求教師要積極的學習一些有助于提升自身對課堂教學進行有效管理的方法與技巧，進而更好的開展課堂教學管理活動，不僅使學生能夠高效的學習歷史知識，同時還能夠為學生的歷史學習營造良好的課堂教學氛圍。新課改是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展過程中的一件大事，對推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，

在新時期的教學中，一定要以新的教學理念為指導開展教學活動。本文對新課改下高中歷史應該如何開展課堂教學活動進行了論述，在將新的教學理念與歷史課堂教學結(jié)合起來的過程中，還有很多問題應該引起重視，這樣才能更好地提升課堂教學的有效性。教師在實際的教學中，要結(jié)合實際的教學情況與學生的實際學習情況，發(fā)現(xiàn)更多有助于提高歷史課堂教學有效性的方法。