王任萍

【摘要】區(qū)角活動符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，能有效調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育過程游戲化的有效方式。本文致力于探討如何在幼兒園創(chuàng)建一個科學(xué)的活動區(qū)，充分發(fā)揮區(qū)角活動在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用，是每一個幼教工作者必須面對和思考，并加以解決的問題。

【關(guān)鍵詞】活動區(qū)角 創(chuàng)設(shè) 研究 實(shí)踐

楚雄市幼兒園中心教研組，致力于不斷改變以“集中教育活動”為主的傳統(tǒng)的幼兒園基本教育模式，尋找解決幼兒園教育小學(xué)化問題的有效方法。為此，先后開展了“幼兒園一日活動優(yōu)化研究”、“科學(xué)領(lǐng)域幼兒操作材料的投放和教師的指導(dǎo)研究”、“幼兒園教育活動實(shí)例研究”、“幼兒園區(qū)角活動教育有效性的研究”等專題研究。這些研究優(yōu)化了幼兒園的一日活動、解決了幼兒園基本活動區(qū)角的創(chuàng)建。隨著區(qū)角活動的不斷深入開展，我們發(fā)現(xiàn)，班級區(qū)角貪多、貪全，重形式、輕使用，幼兒活動困難，與幼兒游戲需要存在差距；區(qū)角創(chuàng)設(shè)全面性、科學(xué)性、可操作性差；公共活動區(qū)角和班級活動區(qū)角在活動功能上沒有形成有效的互補(bǔ)。為解決這些問題，我們開展了以下研究。

一、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、解決班級區(qū)角貪多、貪全，重形式、輕使用、相互干擾的問題，提高區(qū)角活動的效率。

2、解決班級活動區(qū)角設(shè)置科學(xué)性差的問題，滿足不同年齡幼兒的游戲需求。

3、解決公共活動區(qū)角與班級活動區(qū)角互為補(bǔ)充的問題，體現(xiàn)功能方面的整體性和發(fā)展方面的全面性。

4、解決活動區(qū)角與辦園特色相結(jié)合的問題，在活動中體現(xiàn)特色教育。

（二）研究內(nèi)容

1、對幼兒園現(xiàn)有的活動區(qū)角進(jìn)行分析研究，查找問題及成因。

2、研究活動區(qū)角創(chuàng)設(shè)的方法，創(chuàng)建支持幼兒全面發(fā)展的活動區(qū)角。

3、研究一日活動的課程結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的區(qū)域活動方案。

4、研究各層次幼兒發(fā)展目標(biāo)，探究運(yùn)用區(qū)域活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的方法和途徑。

二、研究成果

通過分析現(xiàn)狀、查找原因、制定計(jì)劃、觀察分析、研究實(shí)踐、調(diào)整優(yōu)化、形成成果等實(shí)踐研究過程，我們?nèi)〉昧艘韵卵芯砍晒?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)了切合實(shí)際的幼兒活動區(qū)角，提供了全面而有效的幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展平臺

1、各研究小組根據(jù)本園的實(shí)情，創(chuàng)建了豐富多樣的幼兒活動區(qū)角?；顒訁^(qū)角涵蓋體能運(yùn)動、角色游戲、生活操作、益智學(xué)習(xí)、美術(shù)美工、語言閱讀、表演體驗(yàn)、科學(xué)探究、拼搭建構(gòu)、沙水、種養(yǎng)殖等諸多方面。

2、班級區(qū)角設(shè)置科學(xué)、講求實(shí)用。在遵循區(qū)角創(chuàng)設(shè)常規(guī)方法的基礎(chǔ)上，針對部分幼兒園活動室面積狹小的問題，創(chuàng)造性地創(chuàng)建了流動區(qū)角和隱形區(qū)角；采取相鄰班級活動區(qū)角共用，同級部活動區(qū)角互換等方法，較好地解決了因空間不足而導(dǎo)致活動區(qū)角不足的問題。

3、公共區(qū)角與班級區(qū)角在活動功能方面形成了有效的互補(bǔ)，充分體現(xiàn)了活動區(qū)角功能上的整體性和全面性。

（二）完成了原有課程結(jié)構(gòu)核心內(nèi)容的研究

我們對幼兒園原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整和修改，將集中教育活動時間從每周的10次調(diào)整至4至5次，每次的活動時間可以根據(jù)教育內(nèi)容和幼兒的實(shí)際需要臨時調(diào)整；將每次區(qū)角活動時間從原來的30分鐘調(diào)整至1個小時，為幼兒的區(qū)角活動提供了課程上的保障。

（三）活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)研究豐富了幼兒園的教育活動形式

研究團(tuán)隊(duì)不斷嘗試，創(chuàng)新幼兒園教育活動的形式，效果明顯。例如，“家長自愿者活動”、“親子體驗(yàn)活動”、“趣味美術(shù)特色活動”和“戶外體能挑戰(zhàn)運(yùn)動”、“混齡區(qū)角活動”、“戶外體能大循環(huán)運(yùn)動”等。

（四）教育手段呈現(xiàn)多樣化，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育游戲化和幼兒游戲教育化的初步轉(zhuǎn)變

通過研究各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育內(nèi)容，引導(dǎo)教師嘗試?yán)脜^(qū)角活動完成教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，初見成效。

1、在健康領(lǐng)域的教育過程中，幼兒可以在每天豐富多樣的戶外體能活動中發(fā)展大小肌肉和大小大動作；在一日生活活動中，建立良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、在語言領(lǐng)域的教育過程中，幼兒可以在閱讀和隨意涂鴉以及生活和游戲中，有效地發(fā)展語言運(yùn)用能力、閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

3、在社會領(lǐng)域的教育過程中，研究團(tuán)隊(duì)不斷實(shí)踐，尋找到有效地開展社會領(lǐng)域教育活動的方法。一是在角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們特別注重社會模擬環(huán)境的真實(shí)性；二是游戲環(huán)境及活動規(guī)則由幼兒自定。

4、在科學(xué)領(lǐng)域的教育過程中，我們?yōu)橛變禾峁┝擞^察探究、實(shí)踐操作的活動平臺。幼兒在智力拼圖、主題搭建、棋類等活動中發(fā)展思維能力；在種植、養(yǎng)殖的活動中觀察認(rèn)知動植物的生長狀況及特性；在科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察、記錄、分析的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象。豐富的活動極大地激發(fā)了幼兒的探究欲望。

5、在藝術(shù)領(lǐng)域的教育過程中，研究團(tuán)隊(duì)對天然的、本土的、廢舊的材料以及藝術(shù)活動的方法和途徑進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)提煉出適合幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的大量操作材料及有效的教育方法。

（五）推動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升

幼兒園活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)研究過程是一次傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)教育模式的裂變過程。由于區(qū)角活動幼兒主體性的特點(diǎn)，要求教師提供“有準(zhǔn)備的活動環(huán)境”，對幼兒的活動不干預(yù)、不打攪，因此，區(qū)角活動促使教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（六）實(shí)現(xiàn)了活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與幼兒園辦園特色的結(jié)合

在幼兒園活動區(qū)角的整體設(shè)計(jì)中，如何在區(qū)角活動中體現(xiàn)幼兒園的特色教育我們進(jìn)行了認(rèn)真的研究和實(shí)踐。一是充分挖掘、提煉各幼兒園的優(yōu)勢，確定辦園特色；二是以特色活動為載體，凸顯幼兒園的辦園特色；三是在活動時間、活動內(nèi)容以及區(qū)角數(shù)量上保障特色活動的有效開展。

三、研究引發(fā)的思考

在研究中我們逐漸發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的研究，實(shí)際上包含了材料的投放、教師的組織和指導(dǎo)等一系列的問題。比如，區(qū)角活動與教學(xué)活動如何有效轉(zhuǎn)化？不斷變化的活動材料從哪里來，如何投放？教師如何有效指導(dǎo)？活動區(qū)角如何根據(jù)幼兒的發(fā)展需要變化和調(diào)整？這些問題彼此關(guān)聯(lián)，形成了制約活動區(qū)角質(zhì)量的關(guān)鍵體，需要在下步的研究工作中分步研究解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動指導(dǎo)》董旭花、韓冰川、王翠霞、劉霞著 中國輕工業(yè)出版社

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]《教育科研方法論》 曾傳虎著 云南教育出版社

[4]《幼兒園教育活動中的問題與對策》 袁月娥主編 陜西師范大學(xué)出版社