王清宇

摘 要：高中語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有重要地位，保證課堂效率是廣大語(yǔ)文老師必須考慮的問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文老師必須學(xué)會(huì)反思性教學(xué)，并且將反思性教學(xué)的精髓融入到日常的教書(shū)育人的實(shí)踐中去，從而保障課堂教授知識(shí)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，最終目標(biāo)是要將學(xué)生成績(jī)和教師的教學(xué)素養(yǎng)同時(shí)提高。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)量；反思教學(xué)；高中語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

要探究反思性教學(xué)是如何來(lái)提高課堂效率的問(wèn)題，首先要了解它的含義。反思性教學(xué)，通俗來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和回顧的過(guò)程，在反復(fù)的分析和思考中發(fā)現(xiàn)并且解決在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為。無(wú)疑，提高課堂效率是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，反思性教學(xué)又是提高課堂效率的重點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)高中語(yǔ)文教育者來(lái)說(shuō)，對(duì)反思性教學(xué)的理解和執(zhí)行的程度直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，容不得一點(diǎn)懈怠，對(duì)反思性教學(xué)的深刻理解會(huì)讓教學(xué)工作事半功倍。那么，反思性教學(xué)與課堂效率到底是怎樣的關(guān)系呢？

1. 培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

看似師生關(guān)系的培養(yǎng)與反思性教學(xué)并沒(méi)有聯(lián)系，但是仔細(xì)思考便可以得出原因。在小學(xué)到高中，長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠和麻木，對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這種現(xiàn)實(shí)情況下就對(duì)教師提出了要求。教師要注意觀察，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，對(duì)癥下藥，嘗試用學(xué)生感興趣的話題來(lái)拉近師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的思考，將語(yǔ)文話題自然引入課堂。教師要在和學(xué)生交流的過(guò)程中，多積累經(jīng)驗(yàn)，避免主觀臆斷和以自我為中心，應(yīng)當(dāng)明白，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是兩個(gè)不可分割的部分，片面突出教師的自我感受不利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，拉近與學(xué)生的情感距離，搭建有效溝通的橋梁，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，這是一種反思性教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也可以方便教師從感性的角度去理解反思性教學(xué)。

2. 學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步

高中語(yǔ)文老師要提高自主意識(shí)，自覺(jué)反思教學(xué)過(guò)程，結(jié)合當(dāng)下新課改的背景改正教學(xué)過(guò)程中的不足之處，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)陳舊的落伍的教學(xué)觀點(diǎn)，既不能閉門(mén)造車(chē)也不能敝帚自珍，要加強(qiáng)與其他老師的交流和討論，聽(tīng)取別人的想法，為我所用，尋找啟發(fā)。在課堂上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽(tīng)與講的格局，摒棄填鴨式教學(xué)，注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主思考的空間和機(jī)會(huì)，將課堂變成一個(gè)師生之間相互啟發(fā)相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，最大力度的提高學(xué)生課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

當(dāng)然，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候，要及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，而不是直接告知答案。如果條件允許的話，可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的嘗試，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者，成為知識(shí)的主人。教師一個(gè)人的能力畢竟是有限的，可是作為朝氣蓬勃的學(xué)生，他們時(shí)刻都會(huì)涌現(xiàn)出許多新想法，教師要平等看待學(xué)生的智慧的結(jié)晶，適當(dāng)吸收學(xué)生觀點(diǎn)和意見(jiàn)，大力發(fā)掘?qū)W生潛力，增加學(xué)生的成就感，在相互學(xué)習(xí)讓師生共同進(jìn)步。

3. 反思意識(shí)與反思能力

作為教師，要時(shí)刻跟隨時(shí)代步伐，學(xué)無(wú)止境。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能產(chǎn)生只關(guān)注理論而忽視實(shí)踐的傾向，理論的學(xué)習(xí)最終是要應(yīng)用到實(shí)踐中去的。教師要學(xué)會(huì)反思，善于反思，反思要貫穿整個(gè)教育過(guò)程，不能僅僅集中在某一個(gè)階段。課前要做好充分準(zhǔn)備，之前的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)之后再投入下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，結(jié)合學(xué)生接受新知的能力，調(diào)整課堂授課方式，結(jié)合活潑生動(dòng)的例子詮釋課本上的具體知識(shí)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)教學(xué)效果隨時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)計(jì)劃。課后的總結(jié)更是尤為重要，教師在總結(jié)時(shí)要對(duì)課堂情況進(jìn)行總結(jié)分析，這是反思性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，作為一個(gè)高中語(yǔ)文老師，應(yīng)該將反思性教學(xué)形成一種習(xí)慣，不是心血來(lái)潮的偶然為之，而是要植入于日常教學(xué)中，成為一種經(jīng)常性行為。

教師行業(yè)良莠不齊，作為高中語(yǔ)文老師，肩負(fù)高考的壓力，更要自覺(jué)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，還要重視教師責(zé)任感的培養(yǎng)，作為人類(lèi)靈魂的工程師，祖國(guó)的棟梁靠教師來(lái)教導(dǎo)，教師的道德感是不可缺少的職業(yè)素質(zhì)，也是教師進(jìn)行反思教學(xué)的前提之一。教學(xué)能力和教師責(zé)任感的提升要齊頭并進(jìn)，不可只培養(yǎng)技能無(wú)視教師職業(yè)道德，也不可只沉醉在教師的榮譽(yù)中而故步自封。

4. 重視教學(xué)的合理性

反思性教學(xué)是一種教學(xué)能力，目的是要提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)過(guò)程中要重視其合理性，不能為了提高課堂利率而忽視了現(xiàn)實(shí)情況，這種不合理的、不符合教學(xué)規(guī)律的行為是不可能成功的。反思性教學(xué)，要求教師認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到目前存在的主要矛盾，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在合理的教學(xué)規(guī)律中進(jìn)行教學(xué)，制定有利于學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在多次實(shí)戰(zhàn)中形成教育心專(zhuān)屬心得，更好的完成理想目標(biāo)。

反思性教學(xué)在高中語(yǔ)文教育的過(guò)程中必不可少，雖然教學(xué)方法各有不同，不過(guò)反思的目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展。在教育學(xué)生的同時(shí)，教師自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)也會(huì)有相應(yīng)的提升，這就是反思性學(xué)習(xí)的精髓，既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 蔣樹(shù)開(kāi).對(duì)高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)

（下），2011（12）.