曹春梅

情感教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的有效方式，其實(shí)施對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生有著重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文文本中包羅萬(wàn)象，其中所蘊(yùn)含的情感元素，更應(yīng)當(dāng)引起每一位從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師的關(guān)注。作為教師在施教的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著眼于文本以及學(xué)生的實(shí)際，將文本當(dāng)中的情感元素最大限度的挖掘出來(lái)，借助科學(xué)的施教措施，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引發(fā)學(xué)生帶著情感認(rèn)知，在生活中踐行正確的價(jià)值取向。著眼于“情感教育”之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，闡述了對(duì)于實(shí)施情感教學(xué)的幾點(diǎn)方法，希望對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施措施

情感在人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物中發(fā)揮著重要作用，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中采用情感教育的教學(xué)方式，體現(xiàn)了素質(zhì)化教育改革的要求，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于年齡小而缺乏人生經(jīng)歷和社會(huì)閱歷的緣故，小學(xué)生的情感體驗(yàn)相對(duì)不足。然而，小學(xué)階段的孩子好奇心和求知欲都比較強(qiáng)烈，十分需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中采用情感教育的方式，一方面，有利于激發(fā)小學(xué)生的情感思維和正確引導(dǎo)他們探究世界；另一方面，可以加強(qiáng)師生的情感互動(dòng)和溝通，從而引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀。

一、妙設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育的必要條件之一是，要具有相應(yīng)的教學(xué)情境和氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，才能有效地在情感上引起學(xué)生的共鳴。傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，主要是教師教授知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生很少參與，因此傳統(tǒng)的課堂普遍缺乏活躍的氛圍。要充分發(fā)揮出情感教育的有效性，歸根究底，還是要引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)發(fā)展的良性機(jī)制，通過(guò)這一機(jī)制提高學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的能力。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)有效利用學(xué)生大腦中的情感認(rèn)知系統(tǒng)，讓知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生個(gè)體建立一定的聯(lián)系，使學(xué)生獲得情感層面上的體驗(yàn)。例如，《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文，體現(xiàn)了主人公即著名生物學(xué)家童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。教師在講解這一篇課文時(shí)可以作適當(dāng)?shù)那楦醒诱梗膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公挑戰(zhàn)自我、努力克服困難的精神。同時(shí)，也可以組織學(xué)生開(kāi)展主題討論，讓學(xué)生參照主人公對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)和聽(tīng)取其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并找出自身的不足在今后進(jìn)行改善。通過(guò)榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)中刻苦勤奮，在生活中尊重師長(zhǎng)、與朋友同學(xué)友好相處，并立志成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

二、優(yōu)化授課方案，援引情感興趣

在實(shí)施情感教育過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，積極探索和優(yōu)化授課的方案。例如，采用卡片制作、故事演講、電影賞析和話劇表演等活動(dòng)形式。豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，一方面，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；另一方面，能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的積極性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，力求最有效地向?qū)W生進(jìn)行情感傳遞。

生活是最好的教材，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物、多體驗(yàn)生活中的精彩之處。然后，在觀察和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上思考生活，形成在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情感教育的素材，如學(xué)生和其他小伙伴相處的友情體驗(yàn)以及和家人相處的親情體驗(yàn)等。隨著生活水平的提高，如今孩子大多在周?chē)L(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)中幸福成長(zhǎng)，因此孩子們?cè)谂c家人朋友相處的能力有所欠缺。對(duì)此，教師可在日常的語(yǔ)文教學(xué)中可以利用教材和相關(guān)活動(dòng)等途徑適當(dāng)滲透相關(guān)的教育，教育學(xué)生如何待人接物、如何進(jìn)行情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，使他們懂得如何正確地與人相處。例如，在人教版的小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本中，第五單元的課文設(shè)置就是圍繞“可貴的親情”這一主題展開(kāi)的。其中，《可貴的沉默》這篇課文說(shuō)明了父母會(huì)記得孩子的生日而孩子則普遍不清楚父母的生日。教師可利用這篇課文，可以在講解這些課文時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透親情教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父愛(ài)和母愛(ài)的無(wú)私和自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的親情觀，學(xué)會(huì)關(guān)心父母與家人相處。

三、融注情感，構(gòu)建和諧師生機(jī)制

師生間的相處是否融洽影響著情感教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師要注重和學(xué)生建立良好的關(guān)系。由于現(xiàn)代的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，沒(méi)有共同成長(zhǎng)的兄弟姐妹，他們的內(nèi)心普遍比較孤獨(dú)，和他人相處以及情感體驗(yàn)和表達(dá)的能力有一定欠缺。而要提高小學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰υ谇楦薪虒W(xué)中取得成效，前提是教師能了解學(xué)生的真實(shí)想法，和學(xué)生成為朋友，在情感上獲得學(xué)生的認(rèn)同。教師要努力融入到學(xué)生的圈子中去，成為被學(xué)生信任的知心朋友，把傳統(tǒng)中嚴(yán)師的形象轉(zhuǎn)變?yōu)榱紟熞嬗研蜗?。在日常中相處中，通過(guò)情感的交流、融合和升華拉近與學(xué)生的心理距離，贏得學(xué)生的信賴。在建立了良好的師生關(guān)系和和諧的師生溝通機(jī)制的基礎(chǔ)上，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

綜上所述，情感教育是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成元素，施教者借助情境創(chuàng)設(shè)、師生對(duì)話等多種教學(xué)策略，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，令其小小的心房中播種下愛(ài)的種子，由此，為良好人格的構(gòu)建，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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