王善順 沈友芹

游戲教學(xué)中蘊(yùn)含著無窮的樂趣，小學(xué)生置身其中，可以有一種主人公的意識，并跟隨教師的引導(dǎo)積極進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)超。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助有效的游戲教學(xué)可以將學(xué)生參與的積極性極大的激發(fā)出來，令其帶著一種趣味性，置身于知識的海洋。著眼于游戲之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，探討了相應(yīng)的實(shí)施措施，以期對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)施措施

隨著教學(xué)改革不斷地得到深化，這對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。游戲化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，能夠?qū)W(xué)生的精力得到最大化的集中，并促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、游戲教學(xué)內(nèi)涵解讀

游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動(dòng)，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過程中，老師對教材進(jìn)行詳細(xì)分析后，并對學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒▽虒W(xué)活動(dòng)加以展開，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上對教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，這一教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的能力。

二、著眼學(xué)情，踐行游戲教學(xué)策略

1.樂學(xué)其中，營造趣味氛圍

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，但他們的注意力不穩(wěn)定，自我控制能力差， 對學(xué)習(xí)還沒有形成一定意識，對學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全來自于外在刺激。 他們對新鮮有趣的內(nèi)容較為感興趣，對感興趣的事物就會(huì)積極地參與，以有意注意為主；對不感興趣的就會(huì)心不在焉，以無意注意為主。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，這決定了其教學(xué)的枯燥性。 將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生營造輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，更符合小學(xué)生求新求異、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使得學(xué)生在做游戲的過程中由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，從而使學(xué)生帶著愉悅的心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)行為參與到新知的學(xué)習(xí)中來。

如在學(xué)習(xí)小學(xué)低年級“分類”這一內(nèi)容時(shí)，對于剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來說，教師枯燥地進(jìn)行“分類”這一抽象概念的講解，往往無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 學(xué)生理解起來也有一定的難度，只能死記硬背，在做練習(xí)時(shí)也只能是機(jī)械運(yùn)用，不利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握。為此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生所熟悉的游戲“帶朋友回家”，讓學(xué)生幫助小動(dòng)物、各種車輛、水果等回家，引導(dǎo)學(xué)生將同一類物品放在一起。這樣的游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的教學(xué)氛圍，大大降低了學(xué)生的緊張心理與消極情緒，使學(xué)生在玩游戲、做游戲的過程中深入理解了“分類”這一抽象的概念。

2.有所擇取，科學(xué)游戲

游戲內(nèi)容的選擇。良好的游戲內(nèi)容是保證一節(jié)課內(nèi)容好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。例如，老師在教數(shù)字1的時(shí)候，教師便可以拿起講臺(tái)上的粉筆詢問孩子，大家看這是什么？然后再將粉筆繪畫于黑板上，強(qiáng)化孩子們的記憶。之后，為了帶動(dòng)低年級學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲互動(dòng)的積極性，教師爺可以布置作業(yè)，讓其查找生活中數(shù)字“1”的“照片”，很多學(xué)生便會(huì)想到筷子、鋼筆等事物，由此水到渠成的強(qiáng)化其對數(shù)字的認(rèn)知。游戲內(nèi)容可以從教科書中發(fā)掘，也可以從課外或現(xiàn)實(shí)生活中選取。游戲內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過程中，占有極為重要的地位。它決定了游戲規(guī)則的制定，游戲?qū)嵤┑某晒εc否。游戲內(nèi)容的選擇非常重要，它是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，也是衡量檢查游戲教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)，若沒有它，游戲教學(xué)就很難進(jìn)行。

數(shù)學(xué)游戲選擇的內(nèi)容應(yīng)具有游戲性、學(xué)科科學(xué)性、要根據(jù)學(xué)生自身的特征選擇游戲，教師要把握好“度”。對學(xué)生要有自身的挑戰(zhàn)性、要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

3.調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)思維

數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多的概念、公式與定理等，這些知識點(diǎn)的產(chǎn)生都需要進(jìn)行抽象概括與邏輯推理等思維的方式方法，而小學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛起步。教師要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要通過學(xué)生的動(dòng)手操作來輔助學(xué)生進(jìn)行思維，協(xié)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考能力，讓學(xué)生在游戲操作中鍛煉思維能力。

如教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學(xué)生進(jìn)行兩種直線位置關(guān)系的擺放，看誰能夠準(zhǔn)確而快速地?cái)[放出來。學(xué)生很快就擺放出同一平面內(nèi)兩條直線平行、 相交與異面內(nèi)兩條直線相離的位置關(guān)系。然后，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便會(huì)提出這樣的結(jié)論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內(nèi)，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內(nèi)。這樣的游戲操作活動(dòng)集抽象概括、動(dòng)手操作于一體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作后有大量的感性認(rèn)識，在抽象與概括中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對游戲化的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而老師也能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，兩者得到了雙向發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意的是，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)奶幚砗脭?shù)學(xué)知識和游戲方案之間的關(guān)系，科學(xué)適度的實(shí)施游戲方案，輔助教學(xué)。

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