秦翠華

誠信教育是小學(xué)生品德教育的重要內(nèi)容，但是，在教學(xué)實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學(xué)生都能正確地理解誠信的內(nèi)涵。

我們發(fā)現(xiàn)：一、二、三年級處于服從權(quán)威、遵從規(guī)則的道德發(fā)展階段，學(xué)生比較注意根據(jù)規(guī)范來調(diào)節(jié)、控制自己的言行，他們對“誠信”的理解往往從“誠實”的含義開始。隨著個體的成長和人際互動的頻繁展開，同伴交往的重要性日益突顯，他們開始意識到與人交往需要相互守信，即開始注重“守信”的含義。個體繼續(xù)發(fā)展會逐漸感悟到真誠待人的重要性，“誠實守信”已經(jīng)成為一種基本素養(yǎng)，而更具深層含義的“真誠”成為同伴情感提升的重要內(nèi)容，部分學(xué)生開始意識到“以誠待人”的重要性，即注重“誠信”概念中“真誠”的內(nèi)涵。

基于理論與實踐經(jīng)驗，我們認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生的誠信價值觀與誠信行為的建構(gòu)也應(yīng)加強針對性，不同年齡段應(yīng)有不同的教育策略。

1.低年級段

《品德與生活》在該學(xué)段安排了“認(rèn)識同學(xué)”“了解規(guī)則”等不同維度的內(nèi)容，將誠信、守規(guī)的價值觀要求蘊含其中。

策略一：大小結(jié)合

教師要注重將古人、名人的大道理與真實的小情境相結(jié)合，因為這個年齡段的學(xué)生對誠信概念本身的理解還不是特別清晰，更不能做到內(nèi)化于心，因此，在具體操作過程中，應(yīng)該有意識地給學(xué)生們復(fù)現(xiàn)誠信第一層次的內(nèi)涵——“誠實”及與之相關(guān)的道理。復(fù)現(xiàn)的方式可以多種多樣，比如，講“曾子殺彘”等古人講誠信的故事、看誠信的動畫片等。但是這種大道理的復(fù)現(xiàn)必須與他們生活中的小情境相結(jié)合，如不小心弄壞了同學(xué)心愛的卷筆刀之后……

策略二：遠(yuǎn)近搭配

教師要注重將成人世界講誠信助成功的道理或事例與學(xué)生目前成長中不斷出現(xiàn)的問題相結(jié)合。簡而言之，就是將解決近期問題與構(gòu)建誠信遠(yuǎn)景目標(biāo)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生看到誠信的社會價值與人生價值所在，從而堅定他們對誠信的認(rèn)知與踐行的動力。

2.中年級段

基于中年級段學(xué)生對自己的外在評價、意識要求和行動表現(xiàn)趨于一致等特點，教師在進(jìn)行誠信價值觀教學(xué)過程中應(yīng)注意運用如下策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)“兩難情境”

在誠信價值觀教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認(rèn)知沖突，觸動其原有的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的教學(xué)效果。如在“中華老字號——謙和誠信買賣經(jīng)”的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生了解了百年同仁堂現(xiàn)在的生存壓力：藥材原品貴，成藥又便宜，如果用中檔藥材就可以解決價格高的問題。他們以“如果你是同仁堂的經(jīng)理，該不該將藥材進(jìn)行調(diào)換”為主題進(jìn)行辯論，從各自堅持的道德規(guī)范、彼此不同的生活體驗中尋求可以說服對方的理由，互相設(shè)難發(fā)問。

策略二：踐行與指導(dǎo)相結(jié)合

將品德與社會學(xué)科教學(xué)活動與學(xué)校整體學(xué)生活動設(shè)計相結(jié)合，從而達(dá)到全學(xué)科、全校育人的目的。此外，可設(shè)計開放的誠信活動，如誠信考場、無人值守的誠信超市等，使學(xué)生在開放的、安全的環(huán)境下踐行誠信，促進(jìn)學(xué)生對誠信另一個層次——“守信”的認(rèn)知與踐行。

3.高年級段

基于高年級段學(xué)生更注重“誠信”在“真誠”層面的含義，教師在進(jìn)行誠信價值觀教學(xué)過程中應(yīng)注意運用如下策略。

策略一：營造“開放融合的大學(xué)科課堂”

要讓學(xué)生對誠信有切身的積極體驗，離不開對真實人際交往中誠信情境的感知與應(yīng)對。因此，我們打開教室的大門，突破一節(jié)課四十分鐘的限制，引導(dǎo)學(xué)生在點滴生活中發(fā)現(xiàn)、積累，例如，開展“快樂少年行——共同成長的日子真快樂”“愛惜名譽 學(xué)會尊重”“珍惜擁有 心存感激”等活動。

策略二：“把脈”真問題，切忌“虛擬”

在教學(xué)實踐中，教師必須引入學(xué)生生活中的真問題，并在備課之初完成對這些真問題的“初診把脈”，即對造成原因的調(diào)研與分析，并引導(dǎo)學(xué)生參與到真實的誠實活動中來，使他們面臨關(guān)乎其切身利益的誠實問題，最終向?qū)W生提出誠實行為的要求。這樣，學(xué)生在真實情景中體驗了解決誠實問題的全過程。

總之，學(xué)校更應(yīng)該基于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展特點，運用合理、高效的教學(xué)策略，使誠信教育收到實效，為學(xué)生的成長奠基。 編輯 于萍