梁歡

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，目前教育部開始施行的教育方法，也就是我們耳熟能詳?shù)乃刭|(zhì)教育。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)開始代替了我們之前的應(yīng)試教育，融入了我們現(xiàn)在的教育生活中。著重探討了關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中需要注意的問題和有效應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；物理老師；課堂效率

在我們的初中教學(xué)過程中，物理雖然是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，但卻需要引起我們老師和學(xué)生的重視。初中物理教學(xué)是一個(gè)繁重的任務(wù)，我們老師必須要采取爭(zhēng)取的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能夠在初中學(xué)習(xí)過程中將物理學(xué)得透透徹徹。學(xué)生在初中的時(shí)候剛開始學(xué)習(xí)物理，物理本身是一門結(jié)構(gòu)繁瑣、難理解的學(xué)科，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人對(duì)物理知識(shí)的接受水平是不相同的，所以，物理老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候必須充分考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。為了改變目前的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，我提倡將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入初中物理教學(xué)過程中，以下是我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體論述。

一、弄清實(shí)驗(yàn)教學(xué)法含義，明白實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要意義

我們要想實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，首先要做的是弄清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體含義，所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是指老師在初中物理課堂中帶領(lǐng)著學(xué)生，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得出結(jié)論，學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生在物理課堂中的實(shí)踐操作能力。眾所周知，初中物理是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘５奈锢碚n堂中，對(duì)物理現(xiàn)象的描述是利用相關(guān)設(shè)備儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是為了更好地理解課本中涉及的物理定律以及原理與概念，有利于學(xué)生對(duì)課本中物理知識(shí)的掌握。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法要求學(xué)生必須在課堂中自己獨(dú)立動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生占課堂上的主體地位，物理老師在課堂中起到的是指導(dǎo)作用。通過對(duì)初中物理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)過程中親自動(dòng)手，可以更加直接生動(dòng)形象地理解課本中的物理知識(shí)。

二、在物理教學(xué)過程中采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，激起學(xué)生的物理興趣

實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法應(yīng)該是發(fā)生在物理課堂教學(xué)之前的，這種教學(xué)方法是指物理老師在上物理課的時(shí)候，親自為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來解釋課本中所涉及的物理定義和定律。值得一提的是，老師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上幫著老師一起完成實(shí)驗(yàn)，這樣做既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果的信任度，也可以培養(yǎng)師生之間的深厚友誼。在初中物理課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以選取一名學(xué)生上臺(tái)為其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)該同學(xué)做簡(jiǎn)單的指導(dǎo)就可以。

舉例說明一下實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法的實(shí)際操作，比如說我們物理老師在講到“慣性”的時(shí)候，可以找兩輛不同質(zhì)量的小車，讓他們?cè)跊]有摩擦力或者可以不計(jì)摩擦力的平面上開始運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中要保證他們的速度相同，運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后兩輛車同時(shí)停止加速，觀察最后兩輛車的停止距離是否相同。在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們也可以選取幾名同學(xué)上臺(tái)自己動(dòng)手操作一下，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，在課堂上沒有被選到上臺(tái)的同學(xué)可以利用課下時(shí)間操作一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不僅可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更容易地學(xué)會(huì)課本中難以理解的物理知識(shí)。

三、通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高初中物理課堂效率

我們的傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，有一部分物理老師在講課過程中并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，物理是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的學(xué)科，物理課本中很多知識(shí)只單純靠老師的講解，學(xué)生無法將知識(shí)理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現(xiàn)有的物理教學(xué)方法，讓學(xué)生真正做初中物理課堂中的主人。在我們的初中物理教學(xué)中，我們可以將班級(jí)中的學(xué)生平均分成六組，分組的時(shí)候我們可以按照學(xué)號(hào)分組，也可以讓學(xué)生自由選擇自己想要在一個(gè)組的同學(xué)，分組完成后，在上物理課的時(shí)候我們的同學(xué)都按照這個(gè)分組來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的具體方式通過舉例子來說明一下就是指在上物理課的時(shí)候，線路連接是非常難理解、難明白的物理知識(shí)，這個(gè)時(shí)候我們物理老師就可以在物理課堂中開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來連接線路，在這個(gè)過程中，物理老師可以在旁邊對(duì)學(xué)生做一下簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，但是所有的實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生自己完成，老師不能動(dòng)手來做，更不能夠替學(xué)生包辦實(shí)驗(yàn)。再比如說，我們老師在講“窗花”的時(shí)候，可以讓每一位學(xué)生都到窗上的玻璃上觀察一下“窗花”的具體形態(tài)，自己分析一下“窗花”的形成過程，最后老師總的講述一下“窗花”到底是怎樣形成的，通過這種方式，老師所講的物理知識(shí)一定會(huì)在學(xué)生腦子中留下深刻的印象。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，更可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中收獲友誼。單純的課堂教學(xué)很容易束縛學(xué)生的思維，有很多知識(shí)不能夠完全理解，物理課本中的很多知識(shí)本身理解起來就很難，如果老師不加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致物理課堂效率低下。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在我們的初中物理教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用形式并不是單一的，每一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中都有其各自的作用。但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是無論哪一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并且能夠提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)過程中必須要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣，我們的初中物理教學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。

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