喻德梅

摘 要：新課程改革，高效課堂建設(shè)，是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，達(dá)到解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)烈，讓課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：高效課堂建設(shè)；初中生物教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、什么是高效課堂

“高效課堂”就是指立足于“課堂”，改革傳統(tǒng)教法，彰顯新課程理念，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，真正搞素質(zhì)教育，用盡可能少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。高效課堂是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，它是以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以分組學(xué)習(xí)為抓手，以“自主、合作、探究”為本質(zhì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。隨著新課程改革的不斷深化，構(gòu)建高效課堂已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，高效課堂正真正成為學(xué)生“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。

二、課堂高效需要有效的教學(xué)模式

教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。通過“建?！?，可以統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范課堂教學(xué)模式，有利于教師形成規(guī)范有效的教學(xué)風(fēng)格；而明確操作步驟，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升，從而減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。

對(duì)于高效課堂是否需要建立模式，無論是專家、學(xué)者，還是一線教師都存在分歧。其實(shí)，教學(xué)有法是教無定法的前提和基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過“臨帖”的有法階段，就不會(huì)有信筆揮毫、自由順暢的個(gè)性教學(xué)；沒有經(jīng)過“有法”的必然王國，便不會(huì)有“無定法”的自由王國。尤其是在新課程改革的初期，課堂教學(xué)的效果受教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響非常大，因此，有效的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的必要保證。但在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持大法必依、小法靈活的原則，要在共享教學(xué)模式與課程資源的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)、教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，完善個(gè)性教學(xué)。要鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師盡快在“建模”的基礎(chǔ)上，形成自主的教學(xué)風(fēng)格，彰顯個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的文化建構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)，是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究，稱為“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”——學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來又促進(jìn)幫助者得到提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

小組合作學(xué)習(xí)可使全體學(xué)生通過參與小組活動(dòng)而參與到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間形成一個(gè)和諧、平等、輕松、開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、小組合作學(xué)習(xí)的策略思考

高效課堂建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，因此，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。我校生物高效課堂小組教學(xué)策略有很多種，有些策略還有待我們?cè)诮虒W(xué)中去探索、完善。下面介紹我校生物高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾種主要策略。

（一）雙人解讀策略

這個(gè)策略是教師指定某些學(xué)習(xí)資料（不可艱深），要求學(xué)生共同研修，并且能向其他同學(xué)解說，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握文字或影音數(shù)據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析資料“小羊多莉的身世”時(shí)，運(yùn)用此法，引導(dǎo)學(xué)生討論多莉的長相為什么既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像。通過共同研修過程中的悟與辯，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞核是遺傳信息庫的認(rèn)識(shí)，更養(yǎng)成了學(xué)生相互探討的良好習(xí)慣。再如，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，利用此法，不僅能讓同組的兩人快速地學(xué)會(huì)顯微鏡的正確操作方法，形成基本的實(shí)驗(yàn)技能，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

步驟：

1.兩人組成一對(duì)，在指定時(shí)間內(nèi)共同研修一份數(shù)據(jù)。

2.研修完畢后，一人當(dāng)總結(jié)員，另外一人當(dāng)檢查員?？偨Y(jié)員將數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)告訴檢查員，檢查員可以提問或補(bǔ)遺，直至達(dá)成共識(shí)。

3.兩人交換角色，報(bào)告及檢查數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)，直至達(dá)成共識(shí)。

（二）交叉檢核策略

這個(gè)策略可以促使學(xué)生互相檢查具體的學(xué)習(xí)成果。例如：在期末復(fù)習(xí)過程中，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，運(yùn)用此法不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能加快學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記速度；此外，通過有意識(shí)地變換方式“為難”對(duì)方，還能讓學(xué)生知曉易錯(cuò)之處，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與靈活運(yùn)用。

步驟：

1.對(duì)教材要求非常清楚明確的硬知識(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

2.教師隨機(jī)抽選一位組員代表全組到別的小組接受檢核。

3.教師隨機(jī)抽選一位組員或指定組員代表為考官，到其他組進(jìn)行檢核。考官可以進(jìn)行隨機(jī)抽問或考核所有組員。考官核實(shí)答案，給予鼓勵(lì)或分?jǐn)?shù)。

總之，高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，課堂興，則教育興；課堂解放，則教育生產(chǎn)力解放；課堂生動(dòng)，則教育文化生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

朱建燕，于智勇.探討初中生物合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（27）.