阿力木江·阿吾孜

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)教育是近年來高校教育改革的重點方向之一，也是提升高校辦學(xué)質(zhì)量的重要教育途徑。而在高校網(wǎng)絡(luò)教育中，如何實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化共享，則成為高校網(wǎng)絡(luò)教育成敗的關(guān)鍵之處。因此，加大對高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的相關(guān)研究有著積極意義。本文將就高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡(luò)教育 資源共享機(jī)制 策略

一、引言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在社會多個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的效果，尤其是在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用，更是成效明顯，不僅極大地提升了高校教育教學(xué)質(zhì)量，提升了高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還極大地提升了高校各項管理工作的水平，促進(jìn)了高校的健康可持續(xù)發(fā)展。尤其是隨著高校教育模式改革的不斷深化，傳統(tǒng)的高校教育模式及方法已難以適應(yīng)社會日益發(fā)展的需要，網(wǎng)絡(luò)教育便是在這樣一個社會大環(huán)境下應(yīng)運而生的，網(wǎng)絡(luò)教育因其具有教育資源海量、教育資源傳播速率快、教育形式靈活多樣，以及可實現(xiàn)隨時隨地的遠(yuǎn)程教育的優(yōu)異特點，使得該教育模式在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，有著廣泛的應(yīng)用。

在高校網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育資源則是其中的核心部分，網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量在很大程度上決定網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的高低，也關(guān)系到高校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源也成為當(dāng)前高校數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。然而由于我國高校網(wǎng)絡(luò)教育尚處于初始階段，其依然存在諸如教育資源共享與知識產(chǎn)權(quán)，教育資源建設(shè)與管理，以及教育資源開發(fā)與利用等方面的問題。因此，加大對網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的相關(guān)研究，有著重要意義。

二、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的有效策略

（一）成立管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

要想建設(shè)高效的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，首先必須成立相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建，是一個宏大的課題，需要多方參與并給予足夠的重視。因此，有關(guān)教育管理部門應(yīng)起到良好的牽頭作用，匯合高校以及校內(nèi)各主要院系等，組建成立一支網(wǎng)絡(luò)教育資源的三級管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。其中，高校與教育管理部門主要負(fù)責(zé)對網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)工作，以及制定相關(guān)的資源共享機(jī)制構(gòu)建的策略等。此外，有關(guān)教育管理部門還應(yīng)該牽頭成立一支集網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計等為一體的資源共享小組，以更好地執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的打造工作。而校內(nèi)各主要院系的工作內(nèi)容，則主要是負(fù)責(zé)對學(xué)校內(nèi)部有關(guān)資源的建設(shè)工作，高校有關(guān)部門應(yīng)有效協(xié)調(diào)各院系，促進(jìn)各院系間資源的共享及合作，同時在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)過程中，各院系在相互合作的過程中，還要突出自身的專業(yè)特長和優(yōu)勢，獨立開發(fā)自主教育資源，其他有關(guān)部門給予相應(yīng)的技術(shù)支持，從而實現(xiàn)高水平的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，避免出現(xiàn)重復(fù)、低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。最后，為了有效構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，還必須成立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對不同辦學(xué)目標(biāo)，及不同高校的網(wǎng)絡(luò)資源共享建設(shè)工作的組織協(xié)調(diào)，強(qiáng)化各地區(qū)及各高校間的互動交流，從而提升高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建質(zhì)量[1]。

（二）強(qiáng)化特色網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

要想建設(shè)高效的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，還必須強(qiáng)化富有特色的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)工作。當(dāng)前，隨著我國高校教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，為了凸顯高校自身特色，提升高校自身競爭力，很多高校都投入大量資源打造富有本校特色的專業(yè)及課程，而這些專業(yè)課程也成為高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升了高校的知名度。同樣，在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，高校依舊可以借鑒傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置、重點學(xué)科與專業(yè)，以及教學(xué)優(yōu)勢等實際情況，建設(shè)具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并形成品牌優(yōu)勢，持續(xù)提升其競爭力。如此一來，既有效地鞏固了高校的辦學(xué)優(yōu)勢，又進(jìn)一步促進(jìn)了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，高校在加強(qiáng)特色網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)工作的同時，相關(guān)的教育管理協(xié)調(diào)部門也要做好網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制建設(shè)的組織協(xié)調(diào)工作，其在進(jìn)行項目的開發(fā)和招標(biāo)時，要充分考慮到各高校自身的特點，如其課程設(shè)置及優(yōu)勢專業(yè)等情況，科學(xué)合理地給予高校分配網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)任務(wù)，使得各高校能各盡其才，提高其資源開發(fā)的工作效率，從而有效建立高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，避免出現(xiàn)資源分布不均衡及資源重復(fù)開發(fā)等問題[2]。

（三）完善激勵和保障機(jī)制

要想建設(shè)高效的高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制，最后還必須不斷地完善資源共享的激勵與保障體系。網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，能夠極大地提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，降低高校教育教研成本，然而高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)，需要投入大量的人力、物力、財力資源。因此，為了有效保障網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)方的利益，在資源的使用過程中，要遵循市場價值規(guī)律，向資源獲取及使用方收取一定的費用，或者承擔(dān)部分開發(fā)成本，合理分配資源效益，以保障資源開發(fā)方的合法利益。同時，為了有效提升網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)質(zhì)量，還必須建立相應(yīng)的反饋評價機(jī)制，資源開發(fā)方應(yīng)充分重視資源使用方對資源的評價及反饋，并以此作為改進(jìn)的依據(jù)。此外，為了有效激勵資源開發(fā)方進(jìn)行高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和共享，相關(guān)教育管理部門應(yīng)制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，給予資源建設(shè)單位予以相應(yīng)獎勵，以提升其優(yōu)勢資源開發(fā)的積極性[3]。

三、結(jié)語

由以上可以看出，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，能夠有效地提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，因此，加強(qiáng)對高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的相關(guān)研究，有著深遠(yuǎn)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓慶蘭，楊潔輝.我國高校網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的關(guān)鍵要素研究[J].當(dāng)代教育論壇，2012（02）：50-55.

[2]李朝福.區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的構(gòu)建[D].牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2013.

[3]周小平，張艷秋，孫斌.高校間網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的開發(fā)探討[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（24）：127-128.