李翠鳳

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！焙⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

幼兒園加點(diǎn)剩下的裝過點(diǎn)心的紙盒有什么用呢？筆者無意聽過《過河》的歌曲，在陶醉著的優(yōu)美旋律中想到了“橋”，對(duì)了，剪成方形紙片，讓孩子過河。就這樣，許多差不多大小的橋板出現(xiàn)了。

領(lǐng)著幼兒玩時(shí)，教師先給他們擺成一排，告訴孩子們玩法：前面是一座架在河上的小橋，小朋友們可以單腳蹦，也可以雙腳一起蹦，但是記住了：千萬不能掉到河里。孩子們排著隊(duì)盡情地玩著，高興地叫著，歡樂地蹦著。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)不同幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到充分地發(fā)展。

由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以教師要及時(shí)捕捉并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度將起到至關(guān)重要的作用，能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新素質(zhì)。

就是在這樣的氛圍中玩了一會(huì)，我們班的聰明哥喬志強(qiáng)就說了：“老師，我們擺兩排吧？”其實(shí)在玩的時(shí)候，我就想，孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候能不能自己想出不同的玩法呢？先看看他們玩吧，等玩夠一排的時(shí)候，再換一下玩法。我們班最聰明的一個(gè)孩子，超出同齡人的智慧的一個(gè)孩子，不論學(xué)什么只要他感興趣的總會(huì)有很多超常的想法，又是他想出了不同的玩法?！靶校　蔽覍⑺麄兣懦闪讼嗤膬膳?，讓兩隊(duì)的孩子進(jìn)行比賽，比賽完后，兩排孩子又一個(gè)跟一個(gè)過河，就像“二龍吐須”一樣，孩子們玩得可盡興啦！

“孩子們，我們還可以怎么玩呢？”別的孩子很難再想出什么方法，只會(huì)嘰嘰喳喳說剛玩過的方法。又是喬志強(qiáng)說：“老師，我會(huì)?！比缓螅瑥澭阉械募埰掌饋?。我一直用欣賞的眼光瞅著他，一會(huì)兒，他又把紙片一張一張地排開，一會(huì)兒一個(gè)圓形出來，我知道，這個(gè)“一休”哥不僅能擺出“圓形”，他能把我們學(xué)過的“三角形”、“正方形”、“長(zhǎng)方形”全給擺出來，因?yàn)槲覀冊(cè)谏蠈W(xué)期學(xué)了這些圖形后，早晨玩積木的時(shí)候他就把搭的每一個(gè)圖形給我看而且邊說著：“老師，三角形。”“老師，正方形。”“老師，兩個(gè)長(zhǎng)方形。”（是兩個(gè)長(zhǎng)方形，如果數(shù)圖形的話，確切地說是三個(gè)長(zhǎng)方形，記得我曾拿著他搭的圖形，慢慢地拉著他的手順著圖形數(shù)出三個(gè)長(zhǎng)方形，他當(dāng)時(shí)很驚奇）這樣，孩子們都紛紛學(xué)著他擺圖形，擺完了就跳，一直累得滿頭汗，才意猶未盡地喊“回家”（孩子們喜歡把我們的小班稱為家）喝水。

喬志強(qiáng)是我接這個(gè)班變化最大的孩子（小班是到了三周歲才可以入園，因此就會(huì)有正月開學(xué)到了三周歲入學(xué)，這樣的孩子比正常入園的多學(xué)半年），曾教過她半年的老師經(jīng)常說：“喬志強(qiáng)最頑皮了，一點(diǎn)不討人喜歡。”可是給他們一上課，我就非常喜歡他，雖然他特別的淘氣，經(jīng)常碰到這個(gè)，拐到那個(gè)，自己經(jīng)常碰到了墻上，撞到了花壇上，不是這受傷就是那受傷，每次都傷得不輕，但是他有著常人沒有的智力，出現(xiàn)稍難一點(diǎn)的問題，全班只有他會(huì)。因此，我也格外地照顧他，道理一堆一堆地講，根據(jù)他每次受的傷來誘導(dǎo)他應(yīng)該怎樣保護(hù)好自己，同時(shí)也不能傷到別的小朋友。半年后，一個(gè)全新的全面兼優(yōu)的好孩子出現(xiàn)了。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！边@是每個(gè)幼兒園教師必須具備的理念，只要用心愛著孩子，哪怕有時(shí)嚴(yán)厲一些，孩子也會(huì)體會(huì)到老師的愛，而發(fā)揮自己的極致，展現(xiàn)出最好的自己。

當(dāng)我們?cè)俅文贸黾埰娴臅r(shí)候，我告訴小朋友這會(huì)兒咱們不過橋啦，那么我們還可以把紙片當(dāng)成什么來玩呢？想一想看誰(shuí)的想法最好，我們就按他的想法來玩?！爱?dāng)飛機(jī)玩吧?！庇行∨笥呀ㄗh。“不錯(cuò)，挺好，誰(shuí)還有什么方法？”“老師，把它當(dāng)成火車道，我們?cè)谏厦骈_火車?！边€是喬志強(qiáng)，于是，小朋友手拉手在紙片上開起了火車。

一會(huì)兒，喬志強(qiáng)走了，我看著他，奇怪，他要干什么？只見他滾著輪胎來了（幼兒園院子里有一些廢舊的輪胎，是供幼兒玩的）“老師，我在軌道上開火車?！彼演喬ビ之?dāng)火車來開了，“嘩！”孩子們又在紙片上連成了輪胎火車，他們盡情地?fù)]灑著歡樂與汗水。

教師要能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，極大地發(fā)揮潛能。

同事說過：幼兒園啥東西都是寶，都能成為孩子們的玩具。是啊，尋求教學(xué)效益的活動(dòng)，選擇有價(jià)值的適合幼兒特點(diǎn)的教育活動(dòng)內(nèi)容，最終目標(biāo)是促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康快樂地成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒教育不管是作為人類的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體。在孩子眼里，世界是紛繁復(fù)雜的整體，他們更關(guān)注具體事物為什么是這樣或者是那樣，而并不在意這些感覺來自哪個(gè)學(xué)科的范疇。幼兒教育的發(fā)展就應(yīng)該充分發(fā)展協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育成為一個(gè)系統(tǒng)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行教育不能過于從教育者的角度來看，區(qū)域活動(dòng)便是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)給幼兒愛心行為的培養(yǎng)即帶來了挑戰(zhàn)又帶了機(jī)遇。區(qū)域活動(dòng)要順應(yīng)教育的需求，就必須要投入大量的精力和操作材料。這些操作材料的投入使用正是考驗(yàn)幼兒愛心行為的好時(shí)機(jī)。要想延長(zhǎng)玩具和操作材料的使用壽命，就需要每個(gè)幼兒的愛護(hù)，既要要求幼兒具有愛心，更要要求幼兒具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

何不為孩子搭起一座適合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的橋呢？

何不讓孩子開著火車沿著正確的人生軌道上行駛呢？