林雅護(hù)

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，物流行業(yè)迎來了發(fā)展的春天，在我國，物流行業(yè)已經(jīng)成為我國的重點扶持產(chǎn)業(yè)，在拉動內(nèi)需、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色。中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)大量技能型人才的重任，在物流行業(yè)快速發(fā)展的同時，中職物流教學(xué)必須針對教學(xué)中存在的問題做出改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職物流教學(xué) 問題 措施

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)、高水平的技能型人才，物流行業(yè)的快速發(fā)展對物流人才的需求量不斷增加，中職物流教學(xué)以及物流人才的培養(yǎng)引起了社會的廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段，中職物流教學(xué)還存在師資力量較為薄弱、教學(xué)手段較為單一、校企合作不充分等問題，物流人才的培養(yǎng)模式也與社會需求有所出入，因此，我國必須針對中職物流教學(xué)中存在的問題，制定有針對性的解決措施。

一、中職物流教學(xué)中存在的問題

（一）嚴(yán)重缺乏合格的專業(yè)教師

物流行業(yè)是隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的新興行業(yè)，物流教育的起步也比較晚，物流專業(yè)教師十分缺乏，教學(xué)模式以及教學(xué)體系也相對落后。在中職教育中，教師是教學(xué)的實踐者，也是教育的生命線，物流專業(yè)教師的缺乏使物流教育的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，也制約了物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，在很多中職院校中，物流專修人才很少，物流專業(yè)的教學(xué)任務(wù)大多由一些相近學(xué)科的教師擔(dān)任，這些教師缺乏系統(tǒng)的物流基礎(chǔ)理論和實踐經(jīng)驗，很多教師邊教邊學(xué)，教學(xué)水平受到很大限制。“專家不?！币彩俏锪鲗I(yè)師資隊伍中存在的一大問題，一些學(xué)校提倡聘請專家來校任教，但這種想法是不現(xiàn)實的，因為企業(yè)中的物流專家數(shù)量畢竟很少，學(xué)校聘請存在很大難度，目前，中職院校能夠聘請到的大多數(shù)是在物流崗位上有工作經(jīng)驗的人員，但是這些人員缺乏教育培訓(xùn)和相關(guān)鍛煉，其教學(xué)理念、教學(xué)方法等都存在問題。物流專業(yè)是以培養(yǎng)實用型為主的學(xué)科，專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏勢必會嚴(yán)重影響物流教育的正常開展，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是中職物流教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）專業(yè)定位模糊，培養(yǎng)方向缺乏針對性

目前，各地區(qū)中職學(xué)校對物流專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，學(xué)校培養(yǎng)方案缺乏針對性，專業(yè)定位模糊，也缺乏突出地方特色、符合學(xué)生特點的物流人才培養(yǎng)方案。由于培養(yǎng)方向過于宏大，追求全面，以至于培養(yǎng)出的物流專業(yè)學(xué)生并不具備合理的知識結(jié)構(gòu)，缺乏過硬的專業(yè)技能，并不能滿足物流企業(yè)的人才要求。

（三）教學(xué)配套設(shè)施落后，實踐教學(xué)不受重視

物流企業(yè)要求物流教育應(yīng)當(dāng)以實踐操作課程為主，理論服務(wù)于實踐，但是受到經(jīng)費、自身條件等多種因素的限制，很多中職院校的教學(xué)配套設(shè)施相對落后，實訓(xùn)中心以及實習(xí)基地建設(shè)受到阻礙，學(xué)生也缺乏到企業(yè)進(jìn)行實踐訓(xùn)練的機(jī)會，同時，中職物流教學(xué)中重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分普遍，這導(dǎo)致課程內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

我國的物流教學(xué)起步較晚，課程設(shè)置和教材脫節(jié)導(dǎo)致物流教學(xué)缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，因此學(xué)生難以構(gòu)建系統(tǒng)的物流知識框架，職業(yè)技能的培養(yǎng)受到一定限制。目前，我國物流教學(xué)的教學(xué)思路和教學(xué)模式還比較保守，以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式是中職物流教學(xué)中普遍采用的方式，很多外聘教師以及專職教師缺乏對知識的綜合分析，也無法根據(jù)教學(xué)任務(wù)對知識進(jìn)行靈活組合，教學(xué)手段十分單一，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（五）校企合作深度不夠

針對校企合作以及工學(xué)結(jié)合，我國制定了相應(yīng)的工作方針，但是具體的、可實踐操作的實施規(guī)則還比較缺乏，對校企合作中中職院校和物流企業(yè)之間的責(zé)任和權(quán)利并沒有明確的說明，因此相關(guān)的政策法規(guī)缺乏約束力。目前，我國物流行業(yè)的校企合作深度不夠，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高，很多物流企業(yè)并不愿意成為學(xué)校的物流實訓(xùn)基地，也不愿意接受學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，因此校企合作、工學(xué)結(jié)合等難以有效推廣，中職物流教學(xué)的課程開發(fā)以及教育標(biāo)準(zhǔn)制定等也難以得到物流企業(yè)的支持和參與。

二、提升中職物流教學(xué)的有效措施

（一）加強(qiáng)完善師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍有助于物流教育的順利開展，也有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。在構(gòu)建師資隊伍時，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校的實際情況和人才發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷拓寬人才培養(yǎng)途徑。目前，我國中職物流師資的整體情況不太樂觀，中職院校不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在引進(jìn)合格物流專職教師上，還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的已有資源，為在職教師搭建發(fā)展平臺，并采取相應(yīng)的激勵措施來促進(jìn)青年教師的成長。教師培養(yǎng)不能一蹴而就，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師自我成才，派遣教師到與學(xué)校合作的物流企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，提高教師的實際操作能力，促進(jìn)教師的知識更新。學(xué)校還要鼓勵外聘人員通過國家教師考試，并參加備課小組和聽課活動等，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使教師的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蚋玫乇粚W(xué)生所接受。

（二）重構(gòu)課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容

為了使中職院校培養(yǎng)出的物流專業(yè)人才能夠滿足社會的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，并參照物流行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)等重構(gòu)課程體系，制訂或修訂教學(xué)計劃，促進(jìn)物流專業(yè)的教學(xué)改革。由于物流專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系剛剛建立，與之配套的中職校物流教材十分缺乏，因此中職院校應(yīng)當(dāng)在確定物流教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向的前提下，著手進(jìn)行物流教材的編訂和選用工作，逐步替代傳統(tǒng)的物流教材。重構(gòu)課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容可以使中職院校的物流人才培養(yǎng)與社會的需求相適應(yīng)，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物流知識運(yùn)用到日后工作中去，做到學(xué)以致用，同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)開展企業(yè)專家進(jìn)校園以及學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)等活動，讓學(xué)生清楚物流工作的內(nèi)容，從而進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)平臺建設(shè)與實踐教學(xué)

物流專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，中職物流教學(xué)必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物流崗位技能。實訓(xùn)平臺是實踐教學(xué)的硬件，中職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到物流實踐教學(xué)的重要性，為學(xué)校實訓(xùn)平臺的建設(shè)和完善給予充分的經(jīng)費支持。實訓(xùn)平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以校內(nèi)實驗室為主，校外物流實習(xí)基地為輔，基于中職院?，F(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)校特色。實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)參照物流企業(yè)的崗位技能要求等制定物流技能實訓(xùn)的訓(xùn)練項目的內(nèi)容，制定合理的訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，使物流專業(yè)的畢業(yè)生能夠具備較為熟練的實踐技能。

（四）更新教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果

為了提高中職物流教學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的物流專業(yè)人才，中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流專業(yè)的學(xué)科特點，堅持學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的多方面性，靈活使用案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)等教學(xué)方法，使課堂更為活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)以及視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展使教學(xué)手段更加多樣化，物流專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代化的科技手段進(jìn)行教學(xué)以獲得良好的教學(xué)效果。

（五）深化校企合作，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)

發(fā)揮企業(yè)的作用是職業(yè)教育發(fā)展的重要標(biāo)志，實行校企合作不僅可以使學(xué)校獲得實訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的有效銜接，培養(yǎng)更多合格的物流專業(yè)人才，還可以使企業(yè)與學(xué)校之間實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助企業(yè)更好地了解職業(yè)教育，獲得優(yōu)質(zhì)的物流人才。目前，校企合作的深入推廣存在很多困難，中職院校必須立足自身，搞好教學(xué)，使物流教學(xué)和企業(yè)崗位技能相結(jié)合，不斷提高自身的物流辦學(xué)水平，為校企合作創(chuàng)造條件。中職物流教學(xué)還應(yīng)當(dāng)逐步摒棄“大而全”的專業(yè)設(shè)置，采用“寬基礎(chǔ)，活模塊”的做法，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)，并能夠根據(jù)物流市場的特點以及中職院校自身的特點，開設(shè)有針對性的選修課程，使學(xué)校可以針對物流市場變動的需求靈活調(diào)整教學(xué)方向，使物流專業(yè)的畢業(yè)生可以更好地就業(yè)。

三、結(jié)語

物流行業(yè)的快速發(fā)展對于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有十分重要的作用，我國將物流行業(yè)作為十大振興產(chǎn)業(yè)之一，充分凸顯了其重要地位。物流人才的培養(yǎng)和輸出是制約物流行業(yè)發(fā)展的重要因素，因此，我國需要不斷推進(jìn)物流專業(yè)課程改革，明確教學(xué)目標(biāo)和理念，結(jié)合物流學(xué)科本身的特點以及中職學(xué)生的特點制定合適的人才培養(yǎng)方案，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)水平，為社會輸送合格的技能型人才。

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