劉崢

【摘 要】本文根據(jù)目前我國高職院校設(shè)定的機電專業(yè)課程體系的問題和現(xiàn)狀，提出合理的改進意見和建議，優(yōu)化機電專業(yè)的課程體系，有助于提高機電教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)更優(yōu)秀的機電專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職機電專業(yè) 課程體系 現(xiàn)狀 優(yōu)化

我國高職院校開展機電專業(yè)，為我國機電行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。機電行業(yè)重視的是實踐能力，而目前我國機電專業(yè)的授課課程體系還不夠科學(xué)和完善，導(dǎo)致培養(yǎng)的機電專業(yè)人才的實踐能力不夠強。因此，我國高職院校要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)置一個合理的課程體系，以培養(yǎng)出專業(yè)知識水平高、操作技能過硬的優(yōu)秀人才，為促進我國機電行業(yè)的快速發(fā)展做出巨大貢獻。

一、高職機電專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置追求學(xué)科系統(tǒng)化

機電專業(yè)重視的是學(xué)生的實際操作能力，也就是在掌握全面的理論知識的同時，還要有實際的操作實力。但是目前我國高職院校在設(shè)定機電專業(yè)課程體系的時候，更重視的是理論知識系統(tǒng)的完善，忽視了實際操作課程的講解。而高職院校的機電專業(yè)一般只有兩到三年的學(xué)習(xí)時間，不能學(xué)習(xí)整個領(lǐng)域的知識，這樣的課程體系是不科學(xué)的，因此需要重新設(shè)置課程體系。

（二）課程缺乏知識更新

機電專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，所以機電產(chǎn)業(yè)的相關(guān)理論知識和實際操作的知識都是在不斷更新和變化的。比如出現(xiàn)的伺服傳動、計算機控制以及傳感檢測等技術(shù)，都要及時收錄到教材課程中，這樣才能避免知識的陳舊性，讓學(xué)生的機電專業(yè)知識跟上時代的步伐。而目前我國高職院校設(shè)立的課程內(nèi)容還是傳統(tǒng)的機械技術(shù)，不再適應(yīng)社會的發(fā)展，所以需要更新專業(yè)知識。

（三）課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容帶有隨意性

機電專業(yè)是一門包含多領(lǐng)域知識的學(xué)科，其內(nèi)容十分龐雜。但是很多高職院校為了讓學(xué)生廣泛地了解相關(guān)的知識，設(shè)定的內(nèi)容和體系比較寬泛且淺顯，主要是以“陳述性”為主的講解知識。課程結(jié)構(gòu)和體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容比較隨意，結(jié)構(gòu)比較簡單，不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

（四）理論課程與實踐課程比例設(shè)置不當(dāng)

由于機電產(chǎn)業(yè)更重視的是學(xué)生的實踐能力，所以高職院校在設(shè)定課程體系的時候，要注重理論課程和實踐課程的比例調(diào)整。但是經(jīng)過多年的機電教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，高職院校對理論課程和實踐課程設(shè)定的比例不合理，理論要比實踐課程少，不重視理論知識的學(xué)習(xí)而盲目地開展實踐課程，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。所以，要改變這種課程比例設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r。

二、高職機電專業(yè)課程體系優(yōu)化

（一）課程體系優(yōu)化核心：企業(yè)先導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合

機電專業(yè)不僅要重視實踐，也要重視理論，只有理論和實踐科學(xué)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。學(xué)校在重視理論教學(xué)過程中，應(yīng)該和機電企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，了解機電行業(yè)最新的發(fā)展趨勢，同時學(xué)校要根據(jù)企業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)互相交替，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的機電人才。

（二）課程體系優(yōu)化模式：分段遞進，課崗證賽融合

機電專業(yè)人才需要進行考核才能上崗，這對機電人才的專業(yè)知識和實踐能力的要求十分高。所以，為了提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，高職院校的機電課程體系要分段遞進，在工學(xué)結(jié)合的過程中，讓學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)交替進行。同時，還要保證學(xué)生的“課崗證賽融合”，也就是讓學(xué)生把機電的專業(yè)知識和崗位、比賽和考核連接在一起，讓學(xué)生重視機電的理論學(xué)習(xí)和實踐的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程體系優(yōu)化結(jié)構(gòu)：凸顯“五個一致”

高職院校在優(yōu)化機電教學(xué)課程體系的時候，要注重“五個一致”，也就是崗位能力與課程模塊一致、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際一致、實習(xí)實訓(xùn)與企業(yè)工作一致、課程考核與崗位技能考核一致、學(xué)校管理與企業(yè)管理一致。這“五個一致”完全是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線索，并且結(jié)合機電產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的要求，以及行業(yè)的考核內(nèi)容，進行相關(guān)專業(yè)知識的匹配，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性和科學(xué)性，并且讓學(xué)生了解機電行業(yè)的發(fā)展方向，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進作用。

三、結(jié)束語

我國機電產(chǎn)業(yè)是促進經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)支柱之一，所以，高職院校每年為機電產(chǎn)業(yè)輸送的大批人才成了機電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。而高職院校在培養(yǎng)機電人才方面擁有足夠的經(jīng)驗，但是仍需要進行改進，尤其是高職機電專業(yè)的課程體系目前還不科學(xué)和完善，在培養(yǎng)人才方面還存在一些欠缺。因此，優(yōu)化機電課程體系，讓機電課程中的理論和實際相結(jié)合，同時要提高學(xué)生的實際操作能力，這樣才能保證學(xué)生在崗位上發(fā)揮最大的作用。

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