衛(wèi)玲

【摘 要】Photoshop圖像處理是中職學(xué)校一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。在課堂中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，選擇有針對(duì)性的符合實(shí)情的任務(wù)，將任務(wù)由淺入深分成幾個(gè)階段，讓學(xué)生自主探究完成任務(wù)。這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)了軟件技能，也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 Photoshop 應(yīng)用

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂中的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主導(dǎo)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)成績(jī)則是檢驗(yàn)教學(xué)水平和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地說，整個(gè)教學(xué)就是教師教、學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)我們將傳統(tǒng)教學(xué)模式搬到信息技術(shù)課堂時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題：（1）知識(shí)水平參差不齊，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，絕大多數(shù)家庭都配備了計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)不同；（2）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏能力的鍛煉，一旦到了機(jī)房，就不知道該做什么，不知道消化知識(shí)，不知道舉一反三。

由于科技飛速發(fā)展，人們對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，專家學(xué)者也在不斷地尋求教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。因此，如何解決方法單一、理論匱乏、技術(shù)落后、學(xué)生無法消化知識(shí)等教學(xué)問題，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，已成為中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要課題。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法簡(jiǎn)述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種面向21世紀(jì)的德國“雙元制”職業(yè)教育中誕生的一種新的課程方案，也是一種學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)流程是：（1）課前準(zhǔn)備，如教學(xué)教具的準(zhǔn)備、課堂資源的準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的準(zhǔn)備等；（2）學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需言簡(jiǎn)意賅，可以以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式讓學(xué)生清晰易懂了解這節(jié)課的任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書包括班級(jí)、姓名、小組、時(shí)間、任務(wù)內(nèi)容、總結(jié)與反思等幾個(gè)部分；（3）分組活動(dòng)，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要部分，教師擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生清晰了解任務(wù)，劃分小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)分工合作，完成任務(wù)；（4）成果展示，教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)這樣多維度的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)知識(shí)反饋的過程，也是一個(gè)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)再次回顧的過程。

在Photoshop課堂中，我選擇了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。Photoshop圖像處理是中職學(xué)校一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，它的工具、命令、快捷操作繁多，使用方法較為靈活，作品效果豐富多彩，這就要求同學(xué)們有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力、舉一反三的能力。在課堂中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，選擇有針對(duì)性的符合實(shí)情的任務(wù)，將任務(wù)由淺入深分成幾個(gè)階段，讓學(xué)生自主探究完成任務(wù)。這樣不但使學(xué)生學(xué)習(xí)了軟件技能，也能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)案例

項(xiàng)目：運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)班徽設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用Photoshop鋼筆工具、轉(zhuǎn)換點(diǎn)工具、直接選擇工具和路徑選擇工具的知識(shí)解決實(shí)際問題，制作出運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)班徽的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和制作的能力；在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施過程

1.布置任務(wù)，分工協(xié)作。在上課之前，教師通過班級(jí)Q群布置前置任務(wù)——運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)班徽制作。提起學(xué)生興趣，要求學(xué)生以小組形式，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、生活中的資源收集、整理，歸納出班徽的標(biāo)志以及設(shè)計(jì)的含義，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

2.任務(wù)分享，引入新課。組織學(xué)生分享前置作業(yè)，通過學(xué)生的展示和歸納總結(jié)，引入本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)完本次課要達(dá)到的目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)。

3.呈現(xiàn)材料，自我探究。教師發(fā)放任務(wù)指導(dǎo)書，學(xué)生通過教師個(gè)別指導(dǎo)制作、組員間的互助，自主探究完成簡(jiǎn)單班徽的制作，借助參考視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，從而掌握工具的使用和路徑的調(diào)整方法。

4.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。將學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效地結(jié)合起來，創(chuàng)造真實(shí)的情境。以運(yùn)動(dòng)會(huì)班徽制作為例，教師展示上屆學(xué)生優(yōu)秀的班徽作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行班級(jí)班徽的創(chuàng)作，鞏固本次課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)有效地建構(gòu)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和活學(xué)活用的精神。

5.成果展示，評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”“同伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者做概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。

操作流程圖如下：

四、結(jié)束語

行為導(dǎo)向型教學(xué)方法是一種以培養(yǎng)技能為主的教學(xué)方法，比較適用于職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師一方面要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換好角色，將傳統(tǒng)的教學(xué)教授者變?yōu)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生更多的思考探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮主體作用進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；另一方面，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮其合理性、可實(shí)踐性，以保證學(xué)生既能掌握技能，有所收獲，又能舉一反三、學(xué)以致用。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、層層細(xì)化、逐步完善的原則進(jìn)行。任何一種教學(xué)方法都不是孤立的、單一的，教師要綜合不同的方式，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。