王剛

【摘 要】隨著各國經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個國家之間的聯(lián)系越來越緊密，這就使得英語教學受到了更多的重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，我國在職業(yè)情景英語教學方面始終存在著一系列問題。本文就目前分層式任務型教學法應用于職業(yè)情景英語教學中所存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分層式任務型教學法 職業(yè)情景英語教學 問題 對策

隨著近幾年來我國教育體系的不斷改革和創(chuàng)新，我國在英語教學中提出了一系列新的教學方法，尤其是分層式任務型教學方法更是被廣泛地應用到了英語教學過程中。但是，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，分層式任務型教學方法應用于職業(yè)情景英語教學過程中始終存在著許多問題。例如，英語教師的教學理念比較落后，他們堅持采用傳統(tǒng)的教學方法。但是，我們知道，在職業(yè)情景英語教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個合理的情景是極其重要的，而傳統(tǒng)的教學方法并不能適應職業(yè)情景英語教學。為了使分層式任務型教學方法更好地應用到職業(yè)情景英語教學過程中，各個英語教師必須首先要改變自己的教學理念，提高對分層式任務型教學方法的重視程度。

一、分層式任務型教學方法應用于職業(yè)情景英語教學中所存在的問題

我們知道，到目前為止，我國堅持采用的是應試考試制度，這種考試制度給英語教師以及學生的學習帶來了較大的壓力，因此，許多英語教師在教學過程中僅僅是一味地追求學生英語成績的提高，而不是為了提高學生的英語口語能力以及英語素養(yǎng)等，他們在教學過程中始終持有完成教學任務的心態(tài)。另外，許多英語教師在講解職業(yè)情景英語的時候，僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本上的內(nèi)容，即教師一味地講解，而學生則始終處于被動理解和掌握的狀態(tài)。同時，許多教師也不愿意在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，他們認為這種教學方法浪費了大量的課堂時間。久而久之，許多學生就會漸漸地失去學習英語的興趣，進而嚴重地影響了學校整體的英語教學質(zhì)量水平。

二、提高分層式任務型教學方法在職業(yè)情景英語教學中應用的有效對策

（一）教師應該積極地創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景

眾所周知，在職業(yè)情景英語教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的職業(yè)情景是極其重要的。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)英語教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情景，然后讓學生在這一情景中了解并且掌握英語知識。例如，在講解對話類的英語課文內(nèi)容時，教師可以選擇一部分學生來扮演課文中的主人公，然后讓他們根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解來進行對話，在對話結(jié)束之后，教師再對他們的對話進行分析和評價，從而更好地激發(fā)他們學習英語的興趣。或者，在講解一些課文內(nèi)容的時候，教師可以借助于多媒體來播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音樂，從而使學生可以身臨其境，更好地理解課文的內(nèi)容和本質(zhì)。最后，在講解一些情景性比較強的課文內(nèi)容時，教師可以要求班級上的各個小組根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解來模仿課文中的情景，并且在模仿的過程中，所有學生必須要明確自己在情景中所扮演的角色，以及自己所扮演的角色應該承擔的任務，進而更好地理解并且掌握這些任務，從而使自己在情景中可以更好地完成自己的任務。

（二）教師應該明確課堂教學任務

為了使分層式任務型教學方法更好地應用到職業(yè)情景英語教學過程中，各個英語教師必須首先要明確課堂上的教學任務，并且在課堂上向?qū)W生布置這些教學任務。例如，在英語課堂上，教師可以將全班學生分成幾個小組，然后分別給各個小組布置相對應的任務，并且規(guī)定他們在一定的時間內(nèi)完成這些任務，在任務結(jié)束之后，教師對各個小組任務完成的成果進行分析和評價，并且選擇出任務完成最優(yōu)秀的小組，然后給予他們一定的獎勵，進而更好地激發(fā)他們學習英語的興趣。或者在講解一些英語課文的時候，教師可以提出一些問題，但是這些問題的難易程度應該不盡相同，然后根據(jù)不同學生的學習情況給他們分配任務，對于學習比較好的學生，應該給他們布置一些比較難的問題，這樣不僅可以激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，而且也可以更好地避免成績比較差的學生出現(xiàn)自卑的心理，進而失去學習英語的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，分層式任務型教學方法在職業(yè)情景英語教學過程中扮演了極其重要的作用，它可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，各個英語教師必須要不斷地提高自己對分層式任務型教學方法的重視程度，并且不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學方法和手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個積極活躍的課堂情景，鼓勵學生積極地參與到這些情景中，在情景中更好地理解并且掌握英語知識。

【參考文獻】

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